低年级数学中创造思维能力的培养.docVIP

低年级数学中创造思维能力的培养文章摘要：创新是1个民族的灵魂,创新能力的培养是素质教育的核心,是广大教师不断探索和研究的课题.在教学中,我认真学习理论知识,不断改进教法,立足激发学生思维积极性,从培养学生观察能力和想象能力入手,培养学生创造思维能力.朱镕基总理明确提出：教育和科技事业要走改革全新之路,全面提高全民族的素质和创新能力.这说明,要使我们民族具有持续创新能力的素质教育是新时代的需要,是我国可持续发展战略需要.而创造思维能力培养是当?刂式逃械?个非常重要的课题,对于培养学生的能力,发展学生智力起着重要作用.因此,为适应素质教育,创造性思维能力培养应该是我们教师在教学实践中不断探索和实施的重要内容之1.那么,在低年级数学教学中怎样培养学生的创造思维能力呢 我在教学中,立足于激发学生思维的积极性,从培养学生的观察能力和想象能力入手,培养学生的创造思维能力,从而提高了学生解题能力和教学的有效性,活跃了学生的思维,使学生的创造思维能力得到了加强.1,激发学生思维的积极性著名物理学家杨振宇说：成功的真正秘密是兴趣.干任何事情,如果离开了兴趣,没有了积极性,那么都会1事无成.同样,要培养学生创造思维能力,则要以激发学生思维的积极性为前提. 1 ,保护学生思维积极性,促进学生思维积极性的提高.在数学教学过程中,多鼓励学生积极开动脑筋,随时可提出问题,说出心中的想法,对学生的质疑要认真对待,能给出确切回答的即可给出,不能给出的,也要抱着与学生探索的精神1同去探讨,不能泯灭学生思维的火焰,要保护学生思维活动的火种,只有进行思维,才谈得上创造思维.只有重视学生所提出的问题,多加鼓励,引导思维,才能保护学生思维的积极性,才能使学生闪现创造思维的火花.比如,在讲5的组成过程中,曾经有1学生突然提出：我们家有5口人.面对这1问题,首先对这位学生积极思考问题的精神给予了充分的肯定,然后又让他说出家里人员组成情况,他说：姥姥家两口人,自已家3口人.由此引出：对,两口人和3口人1共是5口人,就是2和3组成5,还有几和几组成5 再通过让学生摆放生动的小猴子图片,保护了学生的思维积极性,同时也激发了全班同学的思维积极性,活跃了课堂气氛,收到了良好的效果,使学生既掌握了知识,又促进了思维的锻炼. 2 ,巧设问题,使学生产生疑问,激发学生思维的积极性.从现代教学论的观点看,教学过程既是学生的认知过程,又是学生思维的发展过程.正如苏霍姆林斯基所说：思维是从吃惊开始的.在教学过程中,做到设立疑问,激发疑问,以达到对所深知识的深刻理解同时,激发学生思维的积极性.比如,我在教授退位减法过程中,当出示35-7时,问个位上是几减7 学生回答后,我又问：5-7够不够减 不够减怎么办 同学们用学具摆摆看.学生产生了疑问,带着问题去动手操作,去寻求答案.经过操作,思考,有的学生说：从30里面拿出1个十,用10减7,再把剩下的数合起来.就是最后的结果.有的说：5减7不够减,缺两个,从30里减两个,剩下的是28.也有的说：从30里拿出1个十和5合起来,用15减7,再和20合起来,就是最后的得数.有了这3种答案后,我又问：到底哪种方法比较简便 同学们又开动脑筋去思考.经过比较,讨论,最后得出正确计算方法.即：个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减.总之,在教学过程中,针对不同的教学内容,采取有效的激发学生思维教学方法,使学生掌握知识的效率提高了,思维能力加强了.2,培养创造思维能力创造思维力的形成和发展是根据小学生心理变化和思维发展的规律以及相应的知识水平在教学实践中不断培养的结果,不能脱离教学实际,要做到让学生在获取知识的过程中得到创造思维能力的提高和发展,创造思维能力的培养要渗透到教学过程中去.通过培养学生的观察能力和想象能力,以实现培养学生创造思维能力的目的. 1 培养学生的观察能力观察是有目的,有计划地通过视觉器官去认识事物的性质,状态及相互关系的活动.观察事物,抓住事物的本质特征,形成对事物的表象,这是创造思维的基础.因此,要在平时多引导小学生注意观察,养成观察的习惯,从而活跃思维,达到培养创造思维能力的目的.例如：在小学1年级完成10以内的加法教学后,设置这样1个教学,有之下的含有9个数的表,观察它们的什么特点 294756618引导学生观察和计算,通过观察和计算,学生会发现：横着各数之和为15,竖着各数之和是15,对角线各数之和是15的特征.这样,调动了学生的兴趣,活跃了思维.由于观察是思维的出发点,是由思维参与的认识活动,因此,有人说：观察是思维的窗口.因此,在教学中要不失时机地对学生进行观察力的培养. 2 ,培养学生的想象能力想象是对表象的1种加工过程.想象在教学学习中起着重要作用没有想象就无法学习数