模块四《小熊住山洞》授导型学习设计方案.docVIP

授导型教学设计表 学科 语文 　授课年级一年级学校 抚松外国语学校　教师姓名 韩桂霞 章节名称 第一册 第6单元第20课《小熊住山洞》 计划学时 2课时 学习内容分析 《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。 学习者分析 小学一年级学生年龄小，好奇心和求知欲强，兴趣是其主动学习的前提，因而课堂上，我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，使学生在积极、主动学习中获取知识，从而达到各方面的教学目标。 教学目标 课程标准：《语文课程标准》在实施建设部分中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”一般来说小学低、中年级主要是感受、理解，逐渐培养他们的欣赏的能力。在本课教学中，我遵循“学生是语文学习的主人。”这一观点，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设多种对话情境，激发对话的欲望和热情。以“读”为主，通过各种方式朗读，让学生专注倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在与文本对话中构建意义，提升精神与心灵。 知识目标：认识10个生字会写3个生字。正确、流利朗读课文，理解课文内容，知道小熊一家没有砍树造房的原因。 过程与方法：朗读法，问答法，谈话法，启发法 情感、态度与价值观：知道小熊一家没有砍树造房的原因 教学重点,难点 及解决措施 教学重点：培养学生有感情朗读课文。 教学难点：感受小熊一家美好的心灵，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 解决措施：发挥多媒体课件的优势，欣赏图片，感受到森林的美，情境想象，感受小熊一家美好的心灵。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为五部分：?1创设情境，激发兴趣。通过猜谜语，激发了学生参与学习的热情；通过欣赏图片，感受森林的美。2、整体感知，自主识字。通过绘声绘色的动画欣赏，把学生带入特定的情境之中，多种方式激发学生识字的兴趣，设置不同的梯度降低识字的难度。3、入情入境，读懂课文。在读、想、说中理解课文内容。感受到小熊美好的心灵。4、以情激情，升华主题。迁移运用，让学生从小树立环保意识。 ５、拓展延伸。结合主题丛书进行想关内容的延伸，拓宽学生语文学习的渠道。 依据的理论 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。《小学语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 情境导入 学生对猜谜语感兴趣，贴近生活，能够愉快主动的参与学习。 幻灯片出示画谜和森林图片。 多媒体展示 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动 生字 学生已有了解 出示生字和摘气球游戏 多媒体展示 激发学生自主识字的兴趣。 读、想、说中感受小熊一家美好心民灵 学生有了解 出示情景图 多媒体展示 渲染了气氛，引起学生共鸣。 ABB词的使用 学生初次接触 课件展示文中的比喻句和图片。 多媒体展示 为学生打开了思路，在具体的语言环境中理解，做到了举一反三。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，激发兴趣 猜谜语，欣赏森林图片，感受大森林的美好 5 播放课件 看课件猜谜语，欣赏美丽的森林，进入情境。 利用图片和音乐渲染，在欣赏使学生感受到森林的美好，激发学生参与学习的热情: 整体感知，自主识字 自主识字，小组检测，在游戏中巩固 10 播放课件，参与小组学习当中，及时发现小组检测中的问题，加以指导。 自读生字，小组内互相检测组词、识字、造句。摘气球游戏巩固生字。 理解并运用词语 入情入境，引起共鸣 朗读课文，在读、想、说中感受小熊一家美好的心灵。 15 播放课件，描述情境。 想象假如砍掉了小树的后果，结合生活经验体会小熊的舍不得 通过情境的创设，，把学生带入特定的情境之中，引发共鸣，感受到小熊一家的心灵美。 读中品味，在语境中学习使用。 学习ABB式叠词的运用 5 引导者 探究学习 理解并学会运用 拓展延伸，升华主题 联系课文内容，赞美小熊，阅读相同环保诗歌 5 参与者 自主、合作学习 培养想象能力，语言表达能力。 课 堂 教 学 流 程 图 创设情境，激发兴趣。 1、猜画谜。出示图画，打一字，林、森，组成词：森林。 2、播放森林图片，一句话谈谈自己的感受，想一想这美丽的森