海燕导学案教师用.docVIP

人教版八年级下册《海 燕》导学案 学科：语文 主备人：谭皇 班级：初二、4班 时间：2013年3月25日 学习目标： 1.感情朗读课文。 2.感知海燕形象,分析象征意义。 3.学习海燕不怕困难、迎难而上的无畏而乐观精神。 学习重点： 感情朗读课文，分析海燕形象。 学习难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用。 知识链接： 1.象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。通俗地说，为了要说乙，因为甲跟乙有联系，所以只说甲不说乙，却让读者通过甲的形象自己去体会乙，去理解抽象的象征意义，就是“托义于物”。象征能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更形象、可感，极大的增强作品的艺术表现力和感染力。 2.高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 3.背景：本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。 预习导学： 1．阅读课文，了解课文内容，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 苍茫（máng）飞沫（mò）胆怯（qiè）困乏（fá）翡（fěi）翠 呻吟（Shēn yín ） 掠起（lüè ）蜿蜒（wānyán ）飞cuàn（窜 ）chǔn（ 蠢 ）笨 寂mò（ 寞 ）zhèn（ 震 ）怒甩（shuǎi ）到悬崖上 摔（shuāi ）成尘雾 号叫háo 晃动huàng 吓唬xià 口号hào 晃眼hu?ng 恐吓hè 2.解释词语： 苍茫：指辽阔无边的意思。陆续的弯曲延伸的样子,或相似龙状物体。2013年3月25日 一、情境导入 1、课前播放歌曲：周华健《真心英雄》 2、师：刚才同学们听了一首励志歌曲来自周华健的《真心英雄》，那么你认为歌词中最能发人深省的是哪句？（生：不经历风雨，怎么见彩虹） 师：是啊，也许只有暴风雨里才能显出雄鹰的羽翼课文按海面景象的发展变化 第一部分（①—⑥）：暴风雨将要来临，海燕高翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来； 第二部分（⑦—（11）：暴风雨迫近，海燕博风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来；。 第三部分（12）—（16）：暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开 3.细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句在描绘海燕形象上的作用。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望（先正面写其叫声的含义_“充满着对暴风雨的渴望”，然后从侧面写其叫声震撼敌胆的威力）。 示例三：第九、十、十一段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”到“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇不可当。“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信……是的，遮不住的”——必胜的信念，高度的预见性、敏锐的洞察力。 示例三：最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 4.根据上面的分析，结合背景，深入体会并归纳海燕形象。 全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，斗志昂扬‘无所畏惧’富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者