中国大学本科教育改革及通识教育(史朝).ppt

中国大学本科教育改革与通识教育 国家教育行政学院 史朝 教授 2012.10.10 一.中国大学本科教育的概况 1994 年， 国家决定实施“211 工程”， 即在21 世纪集中一部分投资 ，重点建设好我国的100 所高校，争取有若干所高校在21 世纪初接近或达到国际一流大学的水平。1998 年5 月， 江泽民同志在北京大学百年校庆上发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”的号召。1999 年7 月起， 教育部和地方政府分别签订协议， 确定清华大学、北京大学、南京大学等30 多所学校为“985 工程”重点建设的大学。教育部、地方政府和高校自身将高等学校教育改革提上重要的议事日程。至此，创建世界一流研究型大学的活动在中国如火如荼地展开。 中国大学本科教育的概况 2001 年， 教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，就加强教学工作明确提出12 条针对性很强的意见，对提高教学质量起到显著的作用。具体表现在： 实施了“新世纪高等教育教学改革工程”； 启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”； 开展了“高等学校名师奖”的表彰奖励;建设“国家精品课程”；推动“大学英语教学改革”；积极采取高等学校本科教学评估等工作， 这些措施极大地提高了本科教育教学的质量。 中国大学本科教育的概况 为落实《2003 -2007 年教育振兴行动计划》， 实施高等学校教学质量与教学改革工程， 2005 年初， 教育部再次印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》， 就加强高等学校本科教学工作提出16 条指导性意见。我国各研究型大学围绕创建一流大学， 贯彻落实教育部文件精神, 纷纷采取各具特色的教育教学改革。 高等教育质量工程 为切实把高等教育的重点放在提高质量上，经国务院批准，教育部、财政部又联合下发了2007年的“1号文件”，决定实施“质量工程”，也就是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。同时，教育部还下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，作为2007年的“2号文件”，面向全国1000所本科院校、1000万全日制本科学生，目的是进一步推动本科教学工作，切实提高本科教育质量。“2号文件”针对目前教学工作当中存在的主要问题，提出了6个方面20条的具体要求，突出强调要进一步加大教学投入、强化教学管理、提高教师素养、深化教学改革，目的是在“质量工程”中抓好提高质量的关键“点”，并进一步在此基础上做覆盖“面”上的整体推进。 清华大学的教学改革 清华大学自1993 年开始制定建设一流大学的发展规划, 确立向“综合性、研究型、开放式”的办学模式转型, 将“高素质、高层次、多样化、创造性”人才定为培养目标, 大力推进教育教学改革。在清华大学第21 次教育工作讨论会期间, 先后派出十几个团队开展了对国内外著名大学的专题考察, 结合学校教学改革中的重点和难点问题进行调研和交流, 进一步推进教育思想的解放和教育观念的更新, 并以课程结构体系调整为重点, 初步形成新的培养方案, 即建设一个有利于学生实现自主性学习、尽早参与研究工作、学习和研究并进的教学框架。 浙江大学的教学改革 浙江大学自1998 年9 月由四校合并组建以来, 按照创办“综合型、研究型、创新型”一流大学的办学目标, 在2001 年教育工作会议上提出“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的办学理念, 把“培养具有远大抱负和国际视野, 知识、能力、素质俱佳的高层次优秀人才”作为浙江大学新世纪高素质人才培养目标, 并于2000 年、2002 年和2004 年三次全面修订各专业人才培养方案和课程计划。 浙江大学的教学改革 从2002 级开始进一步全面实施学分制, 建立以选课制为核心,主辅修制、导师制、弹性学制、重修制、学分绩点制为辅助, 既开放灵活、又科学合理的整体教学教务管理机制。2004 年9 月浙江大学开始实行四学期制, 即一学年分为秋、冬、春、夏四个学期。同时对本科教育教学管理体制和运行机制进行改革和探索, 着力构建校、院、系三级教学管理新体制。学院成立教学委员会, 设立主管本科教学副院长, 负责学院学科专业调整、课程建设、教学质量监控等重要工作。形成一套立体多维的新颖本科教学模式和管理体制。（2008年成立本科生学院） 复旦大学的教学改革 复旦大学的本科教学改革的重点主要是调整全校的课程结构和学分结构, 在学生个性化教育方面加大改革力度, 设置了以文理基础课程和综合教育改革为主要内容的、具有复旦特色的通识教育课程。2005 年9 月, 复旦大学新录取的3700 名本科学生统一进入新成立的复旦学院的42 个班级学习。这种不分院系,不分专业, 所有的大学生都进入同一个学院接受内容大体相同的教育, 是复旦大