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“小组积分制”的尝试 荥阳市第四初级中学 作者：冯志红 “小组积分制”的尝试 为提高课堂效率，打造高效课堂，我市从本学期开始，大面积实施课堂教学改革。?我校率先成为课堂教学改革的试点学校，我校的老师们在本市教研员的指导下，率先实践了新课改。通过几个月的实践，在课堂管理尤其是小组积分方面，我做了一些尝试。 一、小组积分的必要性 课堂教学改革要求把学生划分成学习小组进行探究性学习，是体现新课标精神、实现“自主、合作、探究”学习的有效形式。小组合作学习更能突显学生的主体地位，使学生在和谐竞争的气氛中进行语言交流，使每一个学生都有的机会，集思广益，拓宽思路，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在教学中尝试小组积分制的激励策略。建立科学公平、公正、民主的管理制度,责任到人。为此我们召开了一次班级管理专题班会集中全班同学的智慧,建立了作业、卫生、纪律、课堂发言等一系列制度,并形成书面文字抄写张贴在墙上选举了相应的督查人,让他们自己管理自己。如卫生督查员、纪律督查员、课堂督查员、作业督查员、环保小卫士等。这些人员由学生自己公平、公正地民主推选,对督查人员实行业绩管理,如发现不称职者及时调整。并对各项管理制度实行小组积分管理具体由各督查员负责督查登记,各小组互相监督,相互竞争把学生分成小组（根据班级人数，每组六人左右，我），根据小组成员的集体表现或个人表现，给予量化评价，周末算出小组成员平均得分，进而评出周冠军小组。周末个人得分最高的，则是周冠军个人。同样月末评出月冠军小组和月冠军个人，学期末评出学期冠军小组和学期冠军个人，学年末评出学年冠军小组和学年冠军个人，还要评定周进步冠军、月进步冠军、学期进步冠军和学年进步冠军小组周均分=小组得分+组员个人得分和÷组员数个人周得分=小组得分+个人得分评价结果分别公布在班级光荣榜和年级公示栏上，并且用通发给全体家长。需要解决那种靠集体的力量才能更好解决的任务时，小组的成员一起合力完成任务。按完成任务的时间和质量来给小组打分，如果是六个小组，则获第一名的小组得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或者，不易分太细的，只给获第一名的小组10分；或者根据所完成的数量给出相应的分数而在解决靠个人力量能完成的任务时，学生只要认为自己能够完成任务的，直接站起来回答，如果回答正确，根据任务的难度系数，可以考虑给1分、2分或者3分。原来学生的课堂表现由任课教师周五凭印象打个分数，而现在学生在课堂上的考核成绩完全由学生自己的努力来争取。每周的统计，让学生看到自己取得的成绩、进步和努力程度，享受到成功的喜悦，产生学习的兴趣和动机，从而在一定程度上能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。本学期开学两周后第一次在课堂上尝试小组积分时，记得有学生说了这么一句“这样上课真带劲！”下午最后一节的课，因为前面的讨论耽搁了一点时间，到下课铃响时最后一个小组的题目刚开始，准备结束上课，但学生们却要求继续完成任务。这样的学习热情真让我欣慰！积分制实施受的欢迎，好多同学为能加分而努力，违反课堂纪律的同学少了，欠作业的同学少了。由于评比是以小组为单位，孩子们学会了互相激励、鞭策自己，有同学上课分心时，同桌就会提醒他。们对渐渐产生兴趣，学习效率提高了，。 1