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课时教学设计 主备人:郑云霞 课 题 摘抄 课时 第14 周 第1节 教 材 分 析 “摘抄”是单元中的习作训练，单元以“自然风光”为主题安排了一些语言优美，段落精彩的诗文。从单元习作训练题目可以看出，本次习作并不是指导学生写什么、怎么写，而是积累语言材料，培养良好阅读习惯的练习。教材通过三段文字和一幅图片，由抽象讲解到直观示范，目的是使学生明白本次习作要摘抄什么、怎样摘抄、以及摘抄的好处。 学 情 分 析 小学生年龄小，故事对他们一直有着很强的吸引力。学习这样一则名人小故事 ，不但让学生信服摘抄对写作的影响，而且能激发学生摘抄的兴趣。 教 学 目 标 1、．使学生懂得摘抄的好处，培养经常摘抄的好习惯。2．使学生了解怎样摘抄，摘抄些什么。3．扩大学生的阅读量，使学生在阅读实践中练习摘抄。 教 学 重 点 了解怎样摘抄，摘抄些什么。 教 学 难 点 帮助学生树立摘抄意识，培养摘抄习惯。 教 具 准 备 准备几篇描写自然风光的诗文。 时 间 教 学 过 程 修 订 4分 5分 10分 18分 3分 一、故事导入，激发兴趣 1．讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。禹强读小学时，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。徐特立爷爷知道后，对她说：“总是带上一支笔一个笔记本，一边想，一边记”。不久，她的作文成绩果然提高了。 2．看来，摘抄是我们学习习作的一个窍门，这节课我们就来练习摘抄。（板书课题） 3、学习目标 （1）了解怎样摘抄，摘抄些什么 （2）懂得摘抄的好处，培养经常摘抄的好习惯。 二、阅读题目，小组合作 1．学生自由读教材，看看能读懂什么。 2．指名读提示语，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？有什么不懂的问题？。 三、列举实例，指导摘抄。 一说到摘抄，有的学生会想，那有什么难的，不就是把词句、段落从书上抄下来嘛！其实摘抄里面也有大学问呢！ 1出示词语：五颜六色、美丽、争夺斗艳、漂亮。这几个词语都是描写花的，你会摘抄哪个，为什么？ 2．出示句子：冬天，雪花似银蝶在空中飘舞。树上积满了白雪。 这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？ 3．通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么？ 过渡：摘抄不仅可以选择生动的词语、优美的句子，还可以选择我们喜欢的段落。现在就让我们默读本单元的诗文，再次欣赏神奇而美丽的自然风光，并把文中精彩的词语、句子或段落摘抄下来。 【设计意图：通过具体实例，使学生知道怎样摘抄，摘抄些什么，解决了本次习作的重点问题。为下面练习摘抄做铺垫。】 四、自由读书，练习摘抄 1．学生默读本单元中描写自然风光的诗文，摘抄自己喜欢的词语、句子或精彩段落。要注意正确的书写格式，字迹要工整，可以边抄边记。 2．指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些？（教师适当提示：可分类摘抄。） 3．师生评议，选出大家都很喜欢的内容练习背诵。 4．学生自由读课前自己准备的描写自然风光的诗文，继续练习摘抄。 5．组织学生汇报、交流摘抄的内容，师生共同评议。 【设计意图：本次习作重在培养学生摘抄的习惯，所以文章的选择从课内延伸到了课外，有助于树立学生的摘抄意识。】 五、全课总结，提出希望摘抄好比沙里淘金，积少成多，长期坚持，一定会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能让我们的习作妙笔生花，让我们拿起笔来，做一个生活的有心人！ 板 书 摘抄 摘抄自己喜欢的词语、句子、段落 教学 反思 课时教学设计 主备人: 郑云霞 课 题 语文七色光七 课时 第 14周 第2节 教 材 分 析 本次“语文七色光”共安排了四项语文活动，第一项为语文基础知识和基本技能训练，内容为多音字和连词成句练习。第二项为“日积月累”，内容是积累关于风景的古诗名句。第三项为“知识窗”，通过阅读知识短文了解我国六大自然保护区的一些情况。第四项为“大家一起来”，内容是搜集风景名胜的图文资料，相互介绍、交流。练习多音字组词语，把词语整理通顺，连词成句。学会积累关于描写景色的古诗名句积累关于描写景色的古诗名句，练习多音字组词语。词语整理成通顺的句子。练习多音字组词语，把词语整理通顺，连词成句。会积累关于