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如何激发学生对小学语文的学习兴趣 　　学习兴趣指一个人力求认知、探究某种事物，并伴随着积极情绪色彩的意识倾向，是学生学习与成才的动机源和催化剂。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。那么，如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文教师值得深思的问题。经过近年来的学习、摸索，我得到了一些经验的积累。在这，我谈几点自己的看法。 　　1建立良好的师生关系 　　在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对教师是真诚尊敬的、充分信赖的。如果教师不尊重学生、不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏。这种反感的情绪，也会直接影响到教师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们进行批评，也使他们感到这是教师的关怀和爱护。 　　2创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，诱发学习兴趣 　　教师在教学时应做到精讲，要合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣，变以往的“要我读”为“我要读”。学生只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地读，从而达到“读书百遍而义自见”的境界。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上多下工夫。为此，备课时就要根据小学生实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别提出要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好的条件，为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。 　　3巧设导语，激发兴趣 　　俗话说：好的开始是成功的一半。一堂课的成功与否，导课部分至关重要。好的导课，短短几句就能抓住学生的注意力，诱发学生学习的兴趣，使学生跟着自己的教学思路走，以达到良好的教学目的。好奇心和有趣心理是新区的开始，也是继续一件事的基础。在导语设计中应注意曲直隐显交互为用，在保持启发性特征的前提下，应注意抓住学生的兴趣点，激发其长时间的思维积极性。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，引起学生对新课文、新知识的关注和探究热情，我们可以根据不同的课文，设计不同的导入方式。如：巧设悬念导入、讲故事导入、图片导入、实物演示导入、录音导入、审题解题式导入、复习旧知式导入等形式，创设一种情景，用自己的语言、表情及一些适当的手势烘托出一种与课文内容相适应的教学气氛，调动学生的各种感官，看、听、说、想多种感官同时运用，以引导学生的注意，诱发学生兴趣，牵动学生情感，使其心理处于兴奋状态，达到良好的教学效果。 　　4教师用激情感染学生，激发兴趣 　　古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生情感交流的过程。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语调，让人听了得到美的享受；气势恢宏、铿锵有力的语调，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师充分调动自己的情感，给知识、信息附加情感色彩，让课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言……流注到学生心田，调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。 　　5应用多种教学形式，发挥主体作用，激发兴趣 　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序，增强学生学习兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的游戏；关键处的设疑，恰当的悬念等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如：为了纠正错别字，设计一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的错别字写在专栏内，作为“病人”。让学生自愿当“小大夫”，给错别字“治病”，并要求找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫会诊”。这样“治愈”一个“病人”，就学会了一个错别字，而且根治力强，旧病不再复发。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。 　　除了平时的学习活动外，教师还可以在班级举办图书角、阅读月、组词比赛、词语串联、成语意思及使