基础化学实验中“量”的重要性.docVIP

基础化学实验中“量”的重要性 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0262-01 　　1.前言 　　化学是一门实验学科，实验是化学的基础，基础化学实验课作为中学生或大学化学专业学生的必修课程，其目的是培养学生掌握化学实验方法和基本操作技能，通过实验使学生加深对化学理论课的基本概念、基础知识、化学元素及其化合物的性质及反应性能的理解，对化合物制备、分离、提纯和鉴定方法的掌握，逐步学会准确地观察和分析化学反应现象及处理数据，以树立准确的量的概念，进而获得必要的感性认识，验证和巩固所学化学理论知识，以提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。 　　由此看来，如何使学生在基础化学实验中逐步树立准确的量的概念显得非常重要。 　　2.量的概念 　　量，从意义上可以理解为数的多少，如数量、质量等。 　　根据第十一届国际计量大会（1954年）和第十四届计量大会（1971年）的决议，将长度?p质量?p时间?p电流强度?p热力学温度?p物质的量和发光强度这七个量定义为基本量，并采用这七个量的单位为实用单位制的基本单位，这七个单位分别是：米?p千克?p秒?p安培?p开尔文?p摩尔和坎德拉，它们在量纲上是彼此独立的，将这七个国际单位称为基本单位。 　　在化学实验中，量不仅表示了容量质量，还表达了这个量的精度。 　　3.基础化学实验中如何树立准确的量的概念 　　基础化学实验中，树立准确的量的概念是化学实验获得成功、实验效率得以提高、节约试剂（药品）的先决条件之一，那么，如何树立准确的量的概念？ 　　化学实验中，细心、认真是相当必要的，但我们也必须明白什么情况下要准确操作，什么情况下可以近似操作，即该粗则粗，该细则细。具体可以呈现在以下几点原则中： 　　（1）称量物质和量取液体称量时，如准确度要求0. 1g ，可用台称。在称取基准物质（硼砂、无水Na2CO3） 时，准确度要求0. 0001g ，可用分析天平，一定要称准。可以先粗称，然后准确称量，以节约时间。 　　在量取液体时，粗略量取一定体积液体可用量筒或量杯；如需准确量取或移取溶液，应用移液管、吸量管或滴定管，此时要特别注意准确量取。 　　另外，一般从有效数字上也可以对称量药品或量取液体的量的准确度作出判断。如：称取2g NaOH ，用台称粗称即可，而称量0. 5000g K2Cr2O7 ，就需要用分析天平准确称量。量取20mL 水或10mL pH = 10 的HAc2NaAc 缓冲溶液，用量筒粗略量取即可；而量取25. 00mL 标准溶液，需用移液管准确量取。 　　（2）配制溶液。一般配制（如0. 1mol/ L NaOH溶液） 不需要十分准确，配制时固体试剂用台称称量，称量的器皿通常用表面皿或烧杯，液体试剂及溶剂用量筒量取。 　　配制基准物质（如硼砂标准溶液） 要用分析天平称取一定量的基准试剂，溶于适量水中，再定量转移到容量瓶中，用水准确稀释至刻度。 　　（3）滴定。开始滴定时，速度可稍快，速度约为10mL/ min ，即3～4 滴/ s。接近终点时，速度放慢，逐滴加入，每加一滴摇一下，最后是每加半滴摇一下锥瓶，直至溶液出现明显的颜色变化为止。 　　根据反应进程，不断控制滴入量的大小。 　　总之，在基础化学实验中，从称量、配制、量取、转移溶液到溶液滴定，随时会遇到量的处理问题，如果能树立准确的量的概念，即该粗则粗，该细则细，将上述原则熟练运用到实验过程中，就可以大大节约实验时间，提高效率，收到事半功倍的效果。 　　4.忽略准确的量的概念所带来的后果 　　在基础化学实验中，如果没有树立准确的量的概念，一方面，这样很容易导致实验结果不准确甚至完全错误，另一方面，使得实验效率无法提升，另外，还造成了化学药品浪费，甚至还有可能造成危险，以下将对这几个方面一一进行阐述。 　　4.1 导致实验结果不准确甚至完全错误。在有些实验中，如果忽略量的存在且没有按照正确的实验方法方法来进行，那么实验结果将会不准确甚至完全错误，例如有一个实验： 　　在5滴0.1 mol/L AgNO3溶液中逐滴加入Na2S2O3溶液直至过量。根据上述实验，说明Na2S2O3的性质。 　　此实验关键步骤有两点：一是取好AgNO3溶液后一定要一滴一滴地加入Na2S2O3溶液；二是每加入一滴Na2S2O3溶液后一定要振荡试管，使其反应充分。应该看到的实验现象是：加入1滴Na2S2O3溶液后有白色沉淀生成，随着Na2S2O3溶液的加入沉淀溶解呈无色溶液。如果没有严格按照这两点去做，那么只能得到加入Na2S2O3溶液后溶液没有发生变化的结论。 　　4.2 使得实验效率无法提升。实验是化学的基础，基础化学实验过程中要求具备认真的态