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巧用课外小实验促进学生探究式学习 化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，能够培养学生的科学思想、创新思维、实验能力以及与人合作、与人共事的情操。我认为只注重课堂演示实验和学生分组实验还不够，毕竟课堂上的时间是有限的，学生的课外时间相对比较充足，而能力的培养需要靠大量的实践训练，所以我们一定要重视学生的化学课外实验活动。化学教材在编排上也很重视课外实验，安排了很多家庭小实验，很明显，教材也把化学课外实验看作是提高学生发展的一个方面。因此充分利用生活中身边的物质，指导好学生的化学课外实验，培养学生的科学探究精神和提高学生的科学探究成为我们重点研究的问题。如何通过化学课外实验来培养学生的科学探究能力，下面谈谈我的一些想法。 1 指导学生结合《考试说明》熟悉科学探究的考试内容和要求 在鞍山市化学学科中考说明中关于科学探究的具体要求如下： 提出问题 依据所给资料提出有探究价值的问题。 ★★★ 查阅资料 从所给资料中获取信息。 ★★★ 猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想或假设，并作出论证。★★★ 设计方案 根据所要探究的问题设计简单的化学实验方案。 ★★★ 实施方案 进行实验操作，观察并记录实验现象。 ★★★ 解释与论证 分析实验现象和处理实验数据，得出结论。 ★★★ 反思与评价 反思探究过程，评价探究活动。 ★★★ 表达与交流 能表述探究过程和结果。 ★★★ 2 指导学生合理利用课外实验的相关素材培养科学探究能力 科学探究能力不是一朝一夕就可以形成的，它需要教师坚持不懈地加以培养。作为化学教师实验教学恰好是培养学生科学探究能力的有效途径和方法，然而，仅限于演示实验和学生分组实验还不足以达到最佳的效果，因为演示实验和学生分组实验往往是按照设计好的程序走走过场而已，课外实验弥补了演示实验和学生分组实验的缺陷，为培养学生的科学探究精神和能力搭建了平台，我们认为化学教师要充分挖掘课外实验，激发学生对于化学的兴趣，培养学生良好的化学学习习惯和科学探究的能力。 2.1 挖掘教材中的课外实验和日常生活中的化学物质为科学探究提供实验“药品” 在九年级化学1、2册中共安排了五组课外实验： 2.1.1 在《水的净化》课外实验：用明矾净水，主要药品明矾 2.1.2 《二氧化碳的实验室制法》课外实验：推断鸡蛋壳的主要成分 2.1.3 《酸和碱》课外实验：自制酸碱指示剂 2.1.4 《几种常见的盐》课外实验：碳酸盐与酸反应 2.1.5 《几种常见金属》课外实验：铁丝和铜丝生锈的探究 通过上述五组课外实验我们不难发现，课外实验所需的“药品”均是日常生活中便于找到的物品，这就为通过课外实验开展科学探究提供了便利条件。事实上日常生活中还有很多物品可以用于学生进行课外实验，关键在于教师的挖掘和指导，例如大多数食品中的干燥剂（主要成分是生石灰―氧化钙）、部分食品中的干燥剂也称“双吸剂”（主要成分是还原性铁粉）、碳酸饮料（可乐和雪碧）、珍珠粉（主要成分是碳酸钙）、小苏打（主要成分是碳酸氢钠）、熟石灰（氢氧化钙）等物品均可用于设计课外实验的“药品”，只有教师有意的挖掘、有效的指导，才能使学生完成课外实验达到培养科学探究能力的目的。 2.2 启迪学生智慧指导学生合理选择日常生活中的物品为科学探究提供实验“仪器” 课外实验不同于演示实验和学生分组实验之处还在于课外实验往往在家里完成，而家里一般没有相关的化学实验仪器，这就需要学生根据实验原理和实验目的合理选择用日常生活中的物品代替实验仪器完成相关的实验，代用品的选择不仅需要学生的智慧而且需要教师的指导。合理选择“生活物品”代替“实验仪器”首先需要教师加强化学实验基本操作的教学，讲清各种常见的化学实验仪器的主要功能和使用要领，其次需要学生熟悉各种化学实验基本操作，在了解各种常见化学仪器的主要功能的基础上，熟知操作要领和使用注意事项，这样才能合理选择日常生活中的物品代替实验仪器，高质量地完成科学探究实验，达到较好的实验效果和目的。 根据近几年的实践积累和学生提供的信息，下列日常生活中的物品常常被学生选择为完成科学探究实验的主要“仪器”：玻璃杯（或塑料杯）、矿泉水瓶（或小塑料瓶）、一次性注射器（50ml或10ml）、细塑料管、筷子、小勺等，当然，有些孩子在家里选择了不同的物品代替实验仪器进行课外实验探究也达到了预期的效果。 2.3 结合课外实验适时布置科学探究培养学生科学探究精神促进探究能力的提高 课外实验是化学实验教学的组成部分之一，合理地利用课外实验不仅能够提高学生学习化学的兴趣，而且适时地将课外实验布置为科学探究实验，让学生亲身感受科学探究的过程、亲身体验科学探究的快乐、亲身享受科学探究的成果，将有利于学生科学探究精神的培养和能力的提高。可见，充分利用课外实验贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，让学生在动手的过程中引起兴趣