房地产专业精品课程建设中的“协同教学”实践研究.docVIP

房地产专业精品课程建设中的“协同教学”实践研究 摘 要 房地产专业课程综合性、系统性、实践性强，教学团队的建设十分重要。以房地产开发与经营精品课程建设为例，将“协同教学”（Team teaching）模式应用于教学实践，有利于推动课程建设的规范化与精品化。在对的定义与特点进行分析的基础上，对精品课程建设的研究思路、教学组织、研究内容进行整理，制订协同教学应用规划，构建教学小组，明确教学组织形态，建立协同教学技术模型（TTT模型）。从实践出发，对协同教学实施中的问题进行探讨，提出进一步优化的内容与方法。 关键词 Team teaching模式 房地产开发与经营 精品课程建设 教学小组 TTT模型 中图分类号：G424 文献标识码：A 近年来，高校开展精品课程建设已成为教学改革的重点内容，对推动学科发展、实现人才培养目标意义重大。房地产专业涉及面广，是建筑工程技术与管理理论的集成，部分专业课程系统性强，整合了土木工程、城市规划、建筑学、经济学、金融学、管理学等多个学科的知识。课程的系统性、综合性也就意味着学科界限被打破，知识的交叉性明显，教师只有相互合作，形成教学团队，才能更好地完成教学工作。“协同教学”作为一种强调教学团队、多学科平台协作的教学模式，对促进专业精品课程发展与建设有着十分重要的作用。 1 协同教学模式研究 协同教学指由两个以上、拥有不同专长的教师组成教学小组（teaching team），共享责任，制订团队计划，对学生实施个人指导，并联合规划、辅导、评估学生表现。①从古代的部落长者联合教授生活技能，到寺院、宗族的联合教学，都有着合作教学的存在。协同教学成为正式的教育形式并进行系统化研究，则源于1930年杜威（John Dewey）领导的8年研究。 1.1 协同教学的特点 （1）强调协作的教学小组。强调协作的教学小组，是协同教学的基础。与传统的个别教师班级授课方式不同，面对学生的是一个教学团队，对学生施加影响与进行指导的是群体而非个体。教师只有相互协作，才能顺利完成教学任务。教学小组的组成人数多少、成员协作方式可根据课程性质、教学要求、教学对象特点进行调整。 （2）分工合作的教学个体。作为教学小组中的个体，在与小组其他成员合作以满足教学目标的同时，也必须分工完成独立的任务。教学个体要认清自己在小组中设定的角色，明确任务，既分工，又合作。教师从不同的专业角度出发，进行教学实践，并在指导过程中完成自身教学能力、专业能力的提高。 （3）多样化的教学方式。协同教学由不同特长、不同专业的教师共同完成，因此为了获得最好的教学效果，教学方式可多样化进行。多媒体展示、实地参观、多位教师参与的专业讨论、设定主题的课程设计指导等，根据课程内容、学生特点，多样化的教学方式有利于发挥教师专长、提高教学气氛，加强师生互动与交流。 （4）系统化的教学过程。以时间为轴，可将整个教学过程分为前期、中期、后期三个阶段。前期阶段的工作主要为制订教学计划、形成教学方案；中期阶段的工作主要为教学实践、教学辅导；后期阶段的工作主要为教学评估与反馈。协同教学强调整个过程的系统化，教学小组在前期阶段安排好整个教学实践过程，并在后期阶段根据评估结果、反馈意见进行讨论，对下一个教学过程实施优化。 1.2 协同教学的分类 按教学小组的协同程度，可将协同教学分为三类： （1）低协同程度的协同教学。低协同程度的协同教学为小组共同制订课程内容，单独授课及评估，强调教学小组在前期的协作，而在中、后期，教学小组的协作程度较低，即团队计划、个人指导，适合统合性强的概论型课程。 （2）中等协作程度的协同教学。中协作程度的协同教学在整个教学过程中组成的教学小组以four-handed方式为主，即“1+2+1”：1名总体负责教师+2名主讲教师+1名辅助教师，金字塔式的教学组织形态有利于团队合作，常应用于语言类教学，Alderson，Pizorn（2001），David R. Carless（2006）对协同教学在不同国家或区域的语言类教学实践问题进行了研究。②中协作程度的Team teaching强调的是教学小组的梯队式以及教学实践过程的协作。 （3）高协作程度的协同教学。高协作程度的协同教学强调教学全过程的协作，前期规划阶段开始，教学小组高度协作，直至评估完成。以综合性强的课程教学为主，Syh-Jong Jang（2007）提出科学教师教育创新的协同教学策略，建立了协同教学技术模型。③Bill Perry等（2006）对大学课程教学进行研究，提出跨学科协同教学的有效协作方式。作为一种有效协作的教学模式，已在国外的教学实践中取得丰硕成果，并建立了成熟的研究体系。④ 2 房地产专业精品课程建设 2.1 精品课程建设的研究思路 高校精品课程建设是一项系统工程，它包括教学团队建设、教材建设、