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技校计算机专业人才培养的探讨 摘 要：随着科技的发展，计算机的普及率越来越高，使用范围越来越广，各个专业都掌握了相应的计算机技术。成为通用性的计算机专业却渐渐丧失了优势，技工学校对计算机专业人才的培养也要适应新的形势。本文从计算机专业的现状分析，计算机专业教育难题，讨论计算机专业人才培养的方法。 关键词：计算机；人才培养；方法 中图分类号：G642 任何的技术都是为了满足人们的需要，而技术发展的需要除了研发人员，还离不开相关技术人员的推动作用。计算机的迅速发展，促进了计算机行业的人才需求，使计算机专业成为各类学校的固定开设专业。 随着计算机使用范围的扩大，计算机专业学生需要学习的知识越来越多。慢慢地，计算机专业的分支也越来越细，如何培养计算机专业人才，成为技工学校教育教学中值得深思的问题。 1 计算机专业的现状 1.1 从计算机领域本身来看 当前，计算机领域的新技术、新产品和新工艺等不断产生，技术和知识升级的速度不断加快。从计算机领域本身来看，计算机专业人员需要学习的知识逐渐增多，任何一个计算机专业人员都不可能把计算机的所有知识学完，导致计算机发展的方向越来越多、分工越来越细，不同的学科方向要求不同的知识技能。而学科内容之间是有联系的，很难去完全区分开来，学生学习的压力也就加大了。 1.2 从行业领域中看计算机 计算机使用范围的扩大，使计算机知识不再是计算机专业学生所独有的知识。技校中的电工、数控、模具、化工等专业的学生都需要学习计算机知识，都懂得计算机的基本应用。只有保持计算机专业的优势，才能让学生在社会上能够立足，让学生的专业特征更加增强，否则就丧失了专业的特点。 2 技校计算机专业的教育难题 2.1 专业知识相对滞后 技校主要培养相关专业的中、高等应用型人才。培养学生以专业基础理论为依托，有比较强的动手能力的综合素质好的技能人才。但学校的专业设置、学习内容等都滞后于行业的发展。可以说，任何一个学校都无法和这些层出不穷的新技术、新工艺、新产品相同步。一些计算机专业的老师由于缺乏必要的培训和与外界的接触机会，而教师本身又没有自己对计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，因此知识和观念落后于形势的发展，无法提高计算机教学水平，使得整体专业教学质量降低。 2.2 工学结合难开展 近年来，技校面向社会，了解企业需求，注重人才培养的方式，按照校企合作、产教结合的人才培养模式，不断提升各专业的内涵。开设专业与企业共同制定培养方案、课程设置，学校推荐学生到企业实习，学习实践能力。但对计算机专业学生，这项工作的开展一直艰难进行。企业对中等计算机技能型人才的需求是有限的，小批量地分配学生到企业实习，工作量大，任务重。 3 培养方法的讨论 面对社会的快速发展和行业挑战，技工学校要全面理解和正确把握科学发展的主要内涵和基本要求，兼顾市场人才需求导向和人才培养规律，不断适应市场和产业发展的要求，以开展知识创新、培养创造性人才为根本，提升计算机专业人才培养质量。本人认为可以从专业的开设、教学模式、教师能力的提升三方面培养计算机专业人才。 3.1 专业的开设 计算机应用领域越来越广泛，社会对这类人才需求亦趋多样化，根据行业发展的特点，设置具有特色的专业方向，以适应社会需求。例如广东粤北山区以发展农林为主导，粤北地区可开设数字林业研究为切入点，形成新兴的有特色的学科生长点，显露出办学特色，这是值得借鉴的。在小城市里中等技能计算机人才的需求量还是存在的，基本维修、计算机销售方面的人员仍有需求，在专业开设上，应有长期的、战略的眼光。教学上采用模块化教学的方法，每个专业都应至少有一个适合专业特点的教学模块。在教学过程中根据社会需求和计算机应用的变化，灵活地设置和改变专业以及课程内容。 3.2 教学方法多样化 在各种困难中前进的计算机专业人才培养，不仅要应对各种问题，还要采取多元化的教学方式去培养技能人才。 （1）任务驱动教学法：所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。例如在学习计算机软件CAD绘图时，老师先展示效果图，告诉学生这是本次课的任务，并在老师演示的过程中讲解学习的知识要点、工具的使用，使学生脱离疲乏的知识灌输，而对学习产生兴趣。 （2）模块化教学法：我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专