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把新闻巧妙融入地理课堂教学 【摘 要】教学要与时俱进，教学内容不能拘泥于书本，要有时代感，才能激发学生的学习兴趣，新闻内容的引入无疑是一种很好的方法。新闻在人们的生活中扮演着极其重要的角色，而大量的新闻能涉及到地理知识。在这样一个信息快速传递的时代，站在时代前沿的教师，要运用现代化教育技术，进行创新教学，将其融入地理课堂教学，既能拓展学生的视野，提高学生地理知识的应用价值，又能激发学生学习地理的热情，培养学生理论联系实际的能力，提高了课堂教学效率。 【关键词】新闻；地理教学；教法；课改 1 课题的由来 有些学生认为地理学科为“小学科”用途不大，地理知识背背练练、枯燥乏味。其根源就是课堂教学缺乏趣味性。所以如何使学生保持渴望学习的积极性，让他们的学习热情处于最佳状态？笔者一直在思考与探索。一次在课堂上发现学生很喜欢听教师讲一些发生在国内外的新鲜事。于是，本人有意识的将地理新闻引入课堂。经过数年的实践，形成了一定的理论和实践基础，把新闻融入地理课堂教学。有以下三方面需要： 1.1 适应地理新课程标准的需要 教育部颁发的新课程标准提出；“通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，运用所学知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理教学中”。这就要求教师利用电视、报刊、网络等教学资源，开发校本课程。《地理新课标》还特别强调注重培养学生的情感、态度、价值观，提高实践能力，培养创新精神，树立正确的世界观、价值观。 1.2 拓宽教材的需要 高中学生正处在求知欲很强的阶段，知识需求不仅仅满足于课本上有限的内容。再者，新教材使用案例教学，案例虽然具有代表性，但不同地区、不同时代、不同事件千差万别。所学知识的应用具有极大的灵活性。让学生经常走进社会了解事实不太现实，通过新闻媒介了解一些典型的地理现象、地理事件，加以分析、评价，找出原因、得出结论。是教材的必要补充和所学知识的具体应用。 1.3 适应高考的需要 高考中不论是选择题，还是材料分析题，不少问题都联系当前形势，热点就是考点。比如，06年全国卷高考题中，选择题2、6、7、8都考查能源这一热点问题。综合题36考查了“沙尘暴”这一环境热点问题。9、10、11题也是以2004年10月14日的日偏食这一新闻作为题干材料的。05年上海卷第四题材料阅读是关于北极科考这一热点问题的。04年江苏卷选择题1、2、3，是用2004、2008年夏季奥运会的地点：雅典、北京作为背景，考查气候、环境等问题的，11、12题考查了西部大开发这一热点问题，综合题31考查了全球气候变暖这一热点问题。04年全国卷综合题36也考查了“白风暴”这一环境热点问题。总之，重视新闻，注意热点，也就把握了考点。 2 新闻资料的来源 笔者认为新闻资料可以从以下几个方面获取： 2.1 网络：网络是最快捷、最及时、最广泛、最具选择性的新闻载体。让学生经常浏览《中国国家地理杂志》，《环球国家地理杂志》，《世界各地》，《地理知识》，《中国民族地理知识》，《地理教与学》，《地理课堂》，《中学地理学习》等网上栏目。它为学生学习地理知识提供了广阔的空间。 2.2 电视：19点新闻联播，所涉及的社会热点、地理知识都很多，学生坚持天天看。教师剪辑一些相关地理知识在周六播放。比如：《中学生知识大赛》、《走进科学》、《探索与发现》《人与社会》、《话说长江》等。这些节目颇能吸引学生，并留下了深刻印象。 2.3 报纸：教室里订有几种与地理相关的报纸。有《科学导报》、《考试报》、《少年素质教育报》、《少年智力开发报》《中学生学习报》、《半月谈》等。学生可以见缝插针、随时随地获取一些喜闻乐见的新闻。 3 新闻在教学实践中的实施情况 有了好的新闻素材，如何才能更好的利用，以便发挥其最大效益，也是值得注意的。笔者尝试了以下几种做法： 3.1 重大新闻事件及时融入课堂教学。如中国的两会召开、“神州”系列的发射、禽流感、美国对伊拉克发动的战争、印度洋海啸、苏门答腊岛上的火山喷发、台风、厄尔尼诺现象、沙尘暴现象等，我们利用电视、网络、报刊及时收集信息，整理成学习材料、融入学案，并分析其成因、原理。如“神六”发射时间为什么选择在9月？发射地点为什么选择在酒泉？观测站的位置在哪？为什么选择在那里？中东地区战争不断的地理原因是什么等。让学生结合现象，运用地理知识分析、评价，学生既有兴趣又留下深刻印象，还能培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。 3.2 结合课本，适时插入与课本内容有关的新闻素材 教师平时要注意材料的收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多信息。因此教师要力争找到同课本嫁接的切入点，给课本注入更多的新内容，有针对性的营造课堂教学氛围。如高一讲锋面时，让学生看一看准备好的连续几天的卫星云图，天气播报图，让学生分析锋面与天气的关系。高二