武汉城市圈高职生英语学习策略的培养对策.docVIP

武汉城市圈高职生英语学习策略的培养对策 摘 要 本文以武汉城市圈高职生为例，剖析高职生大学英语课程学习策略的现状及影响因素，针对存在的主要问题，提出了提高学习策略的建议性意见。 关键词 高职学生 英语学习 学习策略 中图分类号：G424 文献标识码：A Training Strategy of Wuhan City Circle Vocational Students English Learning Strategies MA Dan， WANG Jiwen （Higher Vocational Education Research Center of Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068） Abstract Taking Wuhan City Circle vocational students for example， analyzing the current situation of English learning strategies and curriculum factors vocational college students， for the main problems is proposed to improve the learning strategies advisory opinion. Key words vocational students； English learning； learning strategy 英语学习策略对提高英语学习成效有着十分重要的意义。针对部分高职生英语学习策略意识缺失，旨在帮助学生掌握英语学习策略进行初步探讨。 1 调查问卷基本情况 本研究采取问卷调查形式，以武汉城市圈内的武汉船舶职业技术学院、武汉交通职业技术学院、武汉软件工程职业技术学院、武汉信息传播职业技术学院等四所高职院校为样本进行抽样调查。这四所院校分别代表了：国家示范性高职、省示范性高职、骨干建设高职及普通高职等四种类型，具有较为广泛的代表意义。本次调查问卷共发放600份，回收524份，回收率为87.3%，其中有效问卷500份，有效率为83.3%。本问卷内容包含个人信息部分，选择题部分以及开放性问答题部分。其中选择题部分包含学习观念题目2项，学习动机题目1项，元认知策略题目7项，认知策略题目16项，社交策略题目11项以及情感策略题目6项。此外问答题部分主要针对高职生英语学习策略的掌握情况。该问卷采用“Cronbachs”系数检验法，标准系数 0.9说明信度很高，该问卷的信度为0.949，说明信度较高。 表1 oxford 5级计分制 如图1所示，有效问卷中2011级及2013级学生各占22%，2012级学生占56%，图2中所调查对象，男生占31.4%，女生占68.6%。本研究采用Oxford的5级计分制如表1所示。 2 高职生英语学习策略现状及影响因素分析 基于调查目标，本研究运用社会统计学软件spss17.0对调查数据进行了收集、处理、分析，其中包括：（1）分析不同学习策略使用概况；（2）分析学习观念与英语学习策略使用的关系；（3）分析学习动机与英语学习策略使用的关系；（4）分析年级高职生使用英语学习策略使用的关系；（5）分析性别与英语学习策略使用的关系；（6）四种因素与英语学习策略的多元回归分析。 图1 年级所占百分比 图2 性别所占百分比 2.1 不同学习策略的使用现状分析 表2 不同学习策略使用频率 有调查结果可知，学生在四种学习策略使用频率上都处在“有时使用”范围，使用频率不高，学习策略意识不强，部分学生甚至没有意识。在四种学习策略中，学生对情感策略最为偏好。首先，从表2可得知在英语学习策略使用中，元认知策略平均得分为3.01357，排名第二，但频率并不高，说明使用频率情况一般。高职生在英语学习过程中可能比较缺乏计划性，使用英语学习策略的意识不强烈，亦可能是相当多的学生没有学习策略意识，对英语学习毫无兴趣。在学习过程中缺乏监控、总结以及评价。其次，认知策略平均得分3.1133，使用频率排名第三，仅在“有时使用”的范畴。认知策略多包含的形式多种多样，但是高职生使用的种类却少之又少，对认知策略的使用不主动、不灵活。第三，社交策略的平均得分为3.0825，是高职生最不倾向于使用的策略。数据中，社交策略使用频率最低，则表示高职生较为忽视了与他人合作学习的重要性，没有积极抓住与他人交流、向他人学习的机会。最后，表中高职生使用最为频繁的是情感策略，平均得分为3.3106。结果表明，高职生缺乏学习动机、兴趣、态度等，这极为容易对英语学习效果起到负面影响。掌握良好的学习策略可以调动自身的学习动机，激发自身对英语学习的兴趣，端正学习态度。调