第4、5章 教育学.pptVIP

第四章 高等教育结构与功能 主要问题： 1、我国高等教育结构有哪些特点？ 2、当代高等学校有哪些职能？ 名词术语： 高等教育结构 莫里尔法案 一、高等教育结构的概念 指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 宏观结构：层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构； 微观结构：学科的专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 二、我国高等教育结构的特点 1、层次结构特点 层次结构——指高等教育中各层次间的组合比例关系 三个层次：专科、本科、研究生 研究生教育发展缓慢，需加大研究生的招生力度 2、能级结构特点 能级结构——主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。 重点院校——设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾； 一般院校——以本科教育为主； 专科学校——以培养应用性、技艺性人才为主 研究型大学 教学研究型大学 教学型大学 3、科类和专业结构特点 科类和专业结构——指不同学科领域高等教育的构成状态。 专业总数偏多，专业划分细，口径窄，培养的的人才适应性不强。 （1）按照《国务院学位委员会、国家教育委员会授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》 1997年颁布 学科门类为12个，一级学科为88个，二级学科（学科、专业）381种。 01 哲学 一级学科1个 学科、专业8种 02 经济学 2个 16种 03 法学 4个 27种 04 教育学 3个 17种 05 文学 4个 29种 06 历史学 1个 8种 07 理学 12个 50种 08 工学 32个 113种 09 农学 8个 27种 10 医学 8个 53种 11 军事学 8个 19种 12 管理学 5个 14种 （2）按照《普通高等学校本科专业目录》（1998年颁布） 学科门类为11个，二级类为71个，专业为249种。 01 哲学 二级学科 1个 专业 3种 02 经济学 1个 4种 03 法学 5个 1 2种 04 教育学 2个 9种 05 文学 4个 6 6种 06 历史学 1个 5种 07 理学 1 6个 30种 08 工学 2 1个 70种 09 农学 7个 16种 10 医学 8个 16种 11 管理学 5个 18种 2011年普通高等学校本科专业目录（修订一稿）与原目录相比，增设了艺术学门类，学科门类由原来的11个增加到12个；专业类由原来的73个（含原目录71个专业类和2个目录外专业类）调整为91个，并与《学位授予和人才培养学科目录》（2011年颁布）中的一级学科基本对应；专业由原来的621种调整为443种，其中《基本目录》专业339种，《专业名录》专业104种。 4、地区结构特点 指高等学校的地区分布，即高等学校的数量、类型在不同地区的分布比例。 梯度结构模式 从沿海到内地，从经济发达地区向欠发达地区的梯队结构 中心城市模式、大学城 三、我国高等教育结构的调整策略 1、层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育 211工程、985工程 大力发展专科层次的高职教育和高中后的短期高等教育（重点是社区教育），努力打通人才通向农村、中小企业的渠道，积极面向第三产业就业市场，全面提高国民素质。 学校定位与办学特色的形成 2、科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进专业综合化。 WTO、高新技术、一线技术、管理应用性人才 拓宽学科专业面 3、形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构 成人教育、民办教育 4、地区结构调整：加强西部地区高等教育的发展 2002年,青海大学1800多名教师，有博士学位的只有3人。 2012博士学位32名 教育部将清华大学定为对口支援青海大学的单位，年轻教授李建保被选派到青海，担任青海大学校长。（新型陶瓷与精细工艺国家重点实验室主任，清华大学校学术委员会秘书长） 1997年当选中国十大杰出青年。 四、大学社会职能的发展历程 1、培养人才：18世纪以前高等学校的职能 中世纪大学 2、发展科学：19世纪初高等学校的新职能 柏林大学 1809年由德国思想家威廉姆斯-洪堡筹建。1810 年正式成立。 “通过研究进行教学”，“教学与研究统一” 教师讲授自己的创造性思想和第一手研究资料，并兼有学术研究方法的指导，首创“研究生班”的形式，研究班上的讨论不再是过去那种对现成立论的解释与消化，而是学生各自的观点与材料，探讨问题，追寻真理。 3、直接服务社会：19世纪末现代高等学校的新职能 （1）莫里