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实用性学习在技校教学中应用 　　[摘 要]技工学校的学生大多数是初中未考上高中或初中未毕业的学生，学习基础较差，动手能力差，学习动力不足，兴趣不浓，导致学生在校学习存在各种困难，再则，传统的教学模式强调灌输，照章宣科，理论脱离实践，学非所用，其结果扼杀了学生的学习积极性，主动性及创造性。为更好的满足现代企业对技能人才的需求，使学生今后走向社会有更大的发展空间，不断满足社会发展，技术进步的需要，技工学校的教学工作必须转换教学角色，改进教学方法，培养学生的创新精神和实践操作能力，做到学以致用。 　　[关键词]实用性学习， 技工学校， 教学应用 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0238-01 　　一、 实用性学习的概念，特点，必要性及紧迫性 　　1、概念 　　实用性学习是指学生在教师的指导下，结合学生的专业兴趣，爱好，选择不同的实用性学习课题，通过理论知识与实践经验并重的主体性探究性活动，实现自我发展，增强动手能力，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，为学生今后更好的适应企业，适应社会的一种学习方式。 　　2、实用性学习的特点 　　（1）实用性学习的基本目标之一就是培养学生的个体创新素养及动手操作能力，学习的兴趣来源于实用，实用激发学习动力。 　　（2）实用性学习要求学生亲身体验，亲自动手，在实践中体会快乐，在实践中找到自信与价值。 　　（3）实用性学习是依据技校学生的特点来实现的。他是为现实社会，现实企业培养合格的技能操作人才，他不是考生，而是学生，是现实用什么学什么，而不是升学考什么学什么。 　　3、开展实用性学习的必要性 　　德国的工程师对印度工人的看法是教他们三分之二，他们做不出剩下的三分之一，而中国的工人看到三分之一，就能做出剩下的三分之二。中国是世界工厂，需要大量的即有理论，又有实操能力的技能工人。因此，技校学生在学好理论知识的基础上，必须重视实用性学习，它能带来很多良性效果，他是学生的需要，企业的需要，社会的需要。思不如听，听不如看，看不如做。在一个变革的社会中，每一个人都需要科学技能，在培养这种技能方面，让学生进行实用性学习比其他的教学更为有效，也很有必要。 　　4、开展实用性学习的紧迫性 　　技工学校走过近半个世纪，有计划经济时期无忧无滤、经费富裕、盛世辉煌的昨天，也有经历市场经济时期生源萎缩、经费不足、困难重重，部分技工学校已经关闭或面临关闭的今天。如何走出困境，在竞争激烈的环境中得到发展，技工学校必须深化教学改革，积极开展实用性学习。因为，学生毕业进入企业的成败，直接影响技校的招生成败。成绩好的学生不可能读技工学校，家庭条件优越的、有一定背景的学生也不会读技工学校，考得差的学生带着社会的冷漠、家长的责备、自己名落孙山的低落情绪、毫无选择的走进不心甘情愿的就读的学校，毫无目地的学完不感兴趣的文化知识。对此，我们技工学校有能力、有责任，重新塑造学生价值，抓住学生的特点，让学生掌握适应社会，适应企业的实用性技术，为学生今后就能及创业奠定良好的基础，也为学生提高学习兴趣，发挥学生潜能创造条件。 　　二、实用性学习在技校教学中的应用 　　实用性学习的指导思想就是要发挥学生的主体作用，充分体现理论知识的实用性，培养学生的动手操作能力。因此，如何在课堂教学中实施实用性学习是一个非常实际的问题。教学不应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让学生成为参与者和实践者。在教学运用中，教师应注重知识的实用性，鼓励学生有实践的信心，激发学生好奇心，产生求知欲，锻炼学生运用知识解决实际问题的能力。钳工专业学生在实训教学中，在教师的指导下，安排学生每人在不同阶段分别做一个核桃夹子，提盘夹子，钢锯架子等实用物品。电工电子专业学生每人安装一台收音机，万用表，小型电视机等物品，最后经老师点评测试后学生带回家使用。在化工专业《化工工艺及设备》课程教学中，充分运用实用性学习的教学方式，在学生掌握一定的化工工艺及设备知识的基础上，让学生在实验室生产了梭甲基纤维素钠（CmC）产品。因为化工生产与机械加工区别较大，首先说明使用原材料，棉，碱，酒精，录乙酸等的物理化学性质及用途，第二，根据工艺参数及流程，理解反应时所有的设备及特点，第三，理解碱化反应中液体浓度配制，棉碱酒之比例，反应时间及温度，第四，醚化反应配料中液体浓度，棉醚化夜之比，反应时间及温度，最后中和洗涤，脱水烘干，粉粹混同。产品成功制造出来。通过实践操作，学生对生产工艺，流程配比，设备特点等有深刻的认识，同时参数对产品质量的影响让学生通过实际操作去思考研究，找到更合适的工艺参数。产品用途极广，潜力很大，最后让学生思考能否用其它原料代替精制棉，生产此类不同型号的产品。实用性学习模式的应用产生以