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小学英语课堂中创设情景的实践研究 　　摘要：小学生的英语学习活动应该是一种情境化的互动过程，创设多元化的学习情境能有效地提高学生的学习效率与质量。本文结合教学实践阐述了创设情景的几种方法。 　　关键词：英语教学；情景；创设；方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0150-01 　　创设生动的教学情境，激发学习兴趣，促进学生自主参与学习是新课程标准的基本理念。在教学实践中笔者深深地体会到：要使学生更有效地学习英语，英语课堂教学就应努力创设具体的学习情境，吸引学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。创设英语学习情境可以采取多种多样的形式，自己主要探索了以下几种。 　　1.根据教材内容，创设模拟情境 　　根据教材内容，把课堂加以简单的摆设和装点，就可以变成模拟的实验室、图书室、饭店、宾馆、超市等等，因为找来几个烧杯、试管、图书、杯盘、柜台、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。在这种摸拟的情境中上课，能使学生身临其境，更容易进入人物角色和语言情境。如牛津英语深圳版初三课本的Body language， Care for hair， Job hunting等课型均可以创设这些逼真的情境，把课堂当作旅行社或工作招聘的办公室，学生充当各种角色，如经理、同事、旅客、顾客、考官、面试者等等。 在模拟情景的创设时，除了实物之外，还可以利用多种手段，如肢体语言、录音、多媒体、音乐等，尽量创设出比较新异的情景。心理学研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时的大脑更容易吸收新知识。 　　如，在Chapter 5 Beyond time and space 一课中，可以在屏幕上放出外星表面的想象图，高个子的学生带上面具扮成外星人，其他学生带上统一的运动帽扮成飞船上的地球人进行对话和表演。有些图案、面具等甚至可以让学生分小组提前去制作和寻找。实践证明，这样的课堂教学生动、形象，有利于学生发挥与创新，有利于开发他们的潜在能力，使新课标的教学理念得到最大限度的落实。 　　2.借助实物营造情景 　　要增强英语教学的实效性，就要引导学生多说、多练，但是一味地通过授课方式学习课本知识会使学生觉得英语枯燥乏味，降低其学习兴趣。心里学家研究发现，小学生更倾向于用感官去接受新鲜事务，学习新的知识。若将实物运用到英语的课堂教学中去，创设情境，可以吸引学生的注意力，能使学生在兴趣盎然的情况下接受教育。如在学习whats your favorite animal？I like...句型时，老师可以用不用颜色的剪纸做出不同的小动物，然后对学生进行提问，教师将学生所回答的动物剪纸拿出来，继续问What color is it？然后学生针对剪纸的颜色进行回答，回答对了的学生变会得到相应的小动物剪纸。如此一个环节下来，学生就对该句型有了较深的印象，并且也复习了以前所学习的内容。 　　这样利用实物刺激，充分调动了学生的视觉、听觉和触觉，学生学得快，印象也深刻。利用奖励机制，使学生对提高了对英语学习的兴趣，踊跃回答问题，课堂氛围随之也会变得热闹起来，有助于学生对于单词的理解和掌握。 　　3.通过表演参与情景 　　角色表演是在教学中创设一种语言环境，由老师当导演，由学生当演员，学生在老师的指导下运用所学的英语知识进行表演。这样教学过程讲学生的英语口语、英语表达和英语的思维能力培养融合在一起，不仅满足了学生的表演欲望，还有助于提高其想象力和团队合作能力。如在针对低年级小学生学习Whats your name？How old are you？等基本问题时，老师可以将学生进行分组，每一组根据自己的真实情况进行回答，也可以让学生扮演不同职业、年龄的角色，通过情景对话进行表演。这样锻炼了学生的英语思维和口语表达能力，而不是单纯的回忆背诵课本内容，使学生体会到英语的使用价值而不是单纯的知识。 　　对于那些平日较为内向的学生，情景教学也为其提供了表现的机会。这些学生通过参与表演与其他同学进行交流，增强了其自信心，也同样引起了他们的求知欲，使平时羞于开口的学生也能体会到学习英语的乐趣。 　　4.营造生活氛围，创设运用情景 　　小学英语课时少，缺少一定的语言环境，这对学习来说相当不利。因此，英语老师要精心营造英语氛围，首先要给全班学生各取一个英文名字，并要求他们不仅在英语课上使用，在课外也要尽可能地多使用。这样，不仅增加了他们口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。其次，在教学中要尽量使用全英授课。这是营造课堂语言情境的最佳途径，即使对待英语水平差的班级也完全可使用全英授课，只是运用语言的难度可以降低一些，必要的时候可用双语或身势语进行教学补充。在课堂上，还可根据学生程度和兴趣爱