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春江花月夜评课稿 篇一：《春江花月夜》说课稿 《春江花月夜》说课稿 河北省永年县第五中学 刘建召 八年级语文 一、说教材 本课为翼教版语文八年级上册第24课，是一篇唐诗中的“顶峰”之作。它紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，又如情感脉搏，使诗情随着月轮的升落而起伏曲折。作者以月升、月悬、月斜到月落为线，细致描绘了春江月夜的景色；面对江天一色的美景，诗人思绪飞动，探寻宇宙哲理；后又联想到思妇怀人和游子思乡。全诗在思想与艺术上不仅都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，而且超越了一些枯燥说理的玄言诗和抒儿女别绪离愁的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材，注入了新的诗情、画意与哲理，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。 二、说学情及教学目标 长期以来诗歌教学给学生带来了两种感觉：一、要背诵；二、要分析诗人表达了什么思想感情、用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而导致学生只能初步感知到诗歌的内容，却讷于对其意象、情感、意境等的理性分析和深度表达。所以，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。八年级学生已有了一定诗歌鉴赏知识的积累，大部分学生能积极参与课堂讨论，思维比较活跃。但要让他们的思维拓展开来，老师就不能包办，不能代替。要放开手脚，让他们敢“说”，敢“思”，敢“表达”，真正地“动”起来，成为课堂的主人。 基于八年级学生的学情，结合本单元的教学目标及新课标的要求，确定如下的教学三维目标及重难点。 知识与能力：（1） 把握意象，进入意境，感悟哲理，体会感情。（2）赏析诗歌 景、情、理相融的手法，提高诗歌鉴赏的能力。 过程与方法 ：在深情诵读中激发阅读兴趣，在尝试、自主、合作学习中培养探究能力。 情感态度和价值观 ：理解诗歌的思想内涵，感悟江月永恒，人生短暂却又代代 相传的人生哲理，赏析游子思妇的两地相思的美好爱情。 教学重点：抓住意象，置身诗境，缘景明情；赏析诗歌景、情、理相融的手法， 提高诗歌鉴赏的能力。 难点：赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，感悟人生哲理。 三、说教法、学法以及教学用具、学具 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，真正践行新课改，根据该课的教学目标、课文特点和学生学情，拟采用以下方法进行教学。 1、诵读教学法。声情并茂的朗读有助于学生品古诗之悠远韵味，赏古诗之绵长情思；激发浓厚的阅读兴趣，培养丰富的想象能力。因此，教学中采用范读、齐读、小组读、指名读等多种方式，让朗读贯穿教学的始终。 2、情境教学法。制作意境优美的课件，创设情境，启发学生去想象、体会春江花月夜的美，有助于达成“置身诗境，缘景明情”的教学目标。 3、点拨法。由于学生知识能力有限，人生经历有限，教师进行适当的点拨有助于突破难点。 4、尝试学习法。为真正贯彻落实新课改精神，培养学生的自学能力、合作意识、探究精神，整个教学活动分段分组进行。第一段，学生课前(可利用晨读)结合学案独立自主学习，完成学案上的作业；第二段，学生就学案上的作业小组交流讨论，得出结论，并生成新的疑问；第三段，小组派代表在全班交流展示学习结果，教师适时点拨解疑，并引导学生进行拓展探究及能力迁移。 教学用具和学具：多媒体课件及导学案 四、说教学过程 根据学生认知事物、获取知识能力的规律，由浅入深，由粗到细，由概括到 具体，由课内到课外，本课教学过程安排以下几个环节。 （一）、准备练习： 月亮是我国古代诗人钟情的意象。文人墨客，在月亮中或倾注了爱恨情仇，或寄托了悲欢离合，或展示了人生坎坷，或抒写了哲理思考。引导学生回想唐诗宋词中学过的有关“月”的名句导入新课，为下面着重分析月亮的意象缘景明情作铺垫，同时“引导学生背诵一定数量的古代诗文名篇，丰富传统文化的积累”。 （二）、出示尝试题 出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。 思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容？ 出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论 1、景——春江月夜美景 找出诗中描写月夜美景的语句，并找出所写景物。 运用联想和想象，置身诗境，再现画面 概括景物特点 2、理——宇宙人生哲理 看到如此美景，诗人想到了什么呢？请找出本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，并体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？ 3、情——游子思妇相思之情 表现游子思妇相思之情的句子有哪些？ （三）、自学课本 学生边读边把握诗歌的内容 教师引导