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抓住联系突出转化 　　【摘要】多边形面积计算的全面整理和复习，充分发挥学生的主动性和创造性；从基础知识回顾，到复习整理提高，渗透转化思想，把长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算紧密联系起来；通过认识、转化、迁移等过程，揭示面积计算之间的联系，发展几何直观能力。 　　【关键词】梳理综合沟通转化 　　课前思考 　　“多边形面积整理和复习”内容主要有：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积、不规则图形面积的估计。平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。至此，多边形的面积计算已经基本结束，于是安排了组合图形的面积计算，由于在计算中需要把一个组合图形分解成若干个已学过的平面图形并进行计算，因此这一过程既使学生加深对各种平面图形特征的认识，又促进学生对面积公式的灵活运用，有利于发展学生的空间观念。不规则图形面积的估计是此次最新教材新增的内容，主要目的是渗透估算思想，培养估算意识。 　　课堂回放 　　一、 联系生活，设“境”导入 　　1. 谈话：学校实践基地的一块地上种了三种蔬菜（课件出示）。你知道茄子、西红柿和黄瓜各种了多少平方米吗？（学生独立解答后，全班交流。） 　　2. 小结：刚才计算了图形的面积，这学期我们在图形王国学习了哪些新内容呢，下面就整理和复习多边形的面积。 　　[设计意图：教者巧妙改编教材题目，创设学生感兴趣的实践基地种蔬菜的生活情景引入课题，有利于设疑激趣，激发学习热情，使学生主动进入学习状态，变“要我学”为“我要学”。] 　　二、 梳理知识，形成网络 　　（一） 回顾重点内容 　　师：请同学们打开记忆的宝库，回顾本学期学习的多边形面积，你认为哪些知识很重要？ 　　生1：我认为平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式以及组合图形面积的计算很重要； 　　生2：我认为这些图形的面积公式推导过程也很重要…… 　　[设计意图：让学生主动回顾学习的内容，有助于学生准确把握多边形面积的重点内容，明确整理和复习的知识重点。] 　　（二） 再现公式推导 　　1. 同学们还记得平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式是怎么推导出来的吗？（板书：推导）先想一想，再和同桌说一说。 　　2. 学生口答，教师相机指导，课件动态演示平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。 　　[设计意图：教者让学生经历面积公式的推导过程，有助于发展学生的空间观念，提高学生抽象概括的能力。同时课件的动态演示，变抽象为直观，加深了学生对面积公式推导过程的印象，有助于学生进一步理解面积公式，沟通它们之间的联系。] 　　（三） 整合知识结构 　　提问：同学们推导平行四边形面积公式时，想到了哪个图形？（长方形）。在推导三角形、梯形的面积公式时，又分别想到了哪个图形呢？（平行四边形） 　　这些图形的面积推导之间有什么联系呢？你能画一画，并用箭头连一连吗？（小组整理，师生修改完善，形成知识结构链图。） 　　小结：我们推导这几种图形的面积公式，都是把新知识转化成旧知识，就用到了一种很重要的数学思想――转化（板书）。我们利用长方形的面积推导出平行四边形的面积，利用平行四边形的面积又推导出三角形、梯形的面积。数学知识之间就是这样紧密联系，形成知识系统。 　　[设计意图：多边形面积公式之间的关系是复习的难点之一，理清了它们之间的关系也就建构了这块知识体系，使单列的知识以网状的形式存在于学生的头脑中，加深学生对所学知识的理解。] 　　（四） 拓展深化认知 　　1. 如果不按照面积公式的推导顺序，而用其一种图形的面积公式来推导或者验证另一种图形的面积公式，行吗？比如：用三角形的面积公式推导平行四边形的面积公式。请同桌相互说一说。 　　2. 你们还能发现这些面积公式之间的哪些联系呢？ 　　生1：从右往左看，我们在探讨一种新的图形面积计算时，都是把它转化成已经学过的图形来研究。从左往右看，根据长方形的面积公式可以推导出平行四边形的面积公式，根据平行四边形的面积公式推导出三角形和梯形的面积公式。 　　生2：根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，根据平行四边形的面积公式又推导出三角形和梯形的面积公式来的，所以，长方形面积公式是其他图形面积计算的基础； 　　生3：这五种图形的面积都可以用梯形面积公式来理解计算，其中可以看做三角形“上底”为零，平行四边形、长方形、正方形的“上下底”相等； 　　生4：应用割补、平移、旋转等方法，实现图形转化是推导面积计算公式的常用方法； 　　生5：三角形、梯形面积计算中的“除以2”既可以看做是上下底的和乘半高，即“高除以2”；也可看做是高乘上下底和的