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探析技校政治课教学模式 　　[摘 要]思想政治课教学在德育和职业教育方面发挥着巨大的作用.但也存在一些不足。如学生学习思想政治课的动力不足.教师的教学策略陈旧，不少教师没在教学上下工夫。这些因素都在不同程度上使政治教学失去了吸引力。如何应用有效地教学模式，增强思想政治教学对学生的吸引力，使思想政治课发挥应有的作用。 　　[关键词]技校；政治课；教学模式 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）42-0303-01 　　引言 　　技校是以培养学生的技能、技术为主要教学目标和办学宗旨的，技校的学生理论基础普遍比较薄弱，在学习过程中也不以文化课学习为重心，而就总体教学时间来说，理论课教学课时也明显偏少， 技校的政治课教学可谓形势堪忧，在这种状况下，加强对政治课教学模式的创新和改进，就显得尤为重要和紧迫。 　　1 树立正确的教学认知 　　1.1 帮助学生真正认识技校 　　新生入校，应该设计一节― ― “我眼中的技校和技校中的我”课程，主要给学生介绍“技校” 和学生在技校中的定位。包括学校性质、专业设置、学制、培养目标以及毕业去向、毕业后所能胜任的职业岗位。其目的是让学生坚信只要努力学习，刻苦锻炼，将来一定大有作为。 　　1.2 引导学生正确认识思想政治课 　　社会需要的是有知识、会技能的高素质的人才。因此，技校学生在校期间， 也必须提高思想综合素质， 树立正确的人生观、价值观、择业观， 提高道德和职业道德素质，增强社会责任感。 　　1.3 激发学生学习思想政治课的积极性 　　对初中、高中的思想政治课，学生的普遍感受是枯燥乏味。于是，思想政治课几乎成了“老师上课讲条条，学生听条条，作业写条条，课下背条条，考试考条条，考完扔条条”，大部分学生就陷入了这种痛苦乏味的学习状态。技校思想政治课具有自身的特点。没有升学压力的束缚，也不必只重视分数，可以轻松愉快地探讨交流、学习提高。 　　2 技校思想政治课教学坚持的原则 　　2.1 坚持探究性学习 　　自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。在探究性学习过程中，学生的学习目的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。 　　2.2 坚持教学方法的多样性 　　在教学方法上，传统的教学模式深深影响着课堂教学，致使在思想政治课教学中理论与实际脱节，学生上思想政治课觉得没有意思。学生上课不配合，教师自言自语，像是对牛弹琴，教师倍感无奈。其根本原因就是教师没有根据学生实际改革教学方法。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，老师在讲台上“讲”，学生在课堂上“听”。讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣在课外。技校学生学习兴趣不高是一个普遍现象。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。 　　2.3 理论联系实际 　　思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和技校生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。 　　3 选择科学的教学模式 　　3.1 用精心设计、独特新颖的创意导入新课 　　在不拘一格、深入浅出的氛围中吸引学生对本课的注意力，由此使他们产生强烈的学习兴趣。课堂教学的开头可以采取灵活、多样的方式导入，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用符合即将讲授内容的特定的意境；还可以几种方法相互结合，以取得更好的教学效果。但是不论选取哪种方式，都要符合课本的具体内容。例如：在讲授《为人民服务》一课时，先以讲故事的方法引导学生进入该篇课文的学习情境，然后让学生讨论在现代社会里如何做到更好地为人民服务？通过学生的各抒已见，最后达成共识，这样的教学方法既可以有效地加深学生对为人民服务的认识，又能激发起学生学习这一课的浓厚兴趣。 　　3.2 善于采用幽默的教学法 　　课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更能生动、