探究互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式.docVIP

探究互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式 摘 要：随着网络信息技术的不断发展，其应用逐渐深入到社会各个行业，教育也不例外。多媒体网络教学在信息技术发展的今天，重要性越来越突出。在多媒体教学中互动性原则是其自身重要的功能之一，科学有效地使用多媒体网络技术的这项功能实施教学，能够从本质上改变我国大学英语课堂教学的单一性，为学习者学习英语提供新的方法。 关键词：互动性原则；多媒体网络教学；模式分析 相比传统教学模式而言，多媒体网络教学具备较强的互动性，使得一刀切的教学模式能够变成因材施教以及个别化教学模式，可以让学生自身充分掌握学习的速度，在恰当的地点、时间进行学习；可以有效地实现学习者和计算机、学生和教师以及学生与学生的互动交流，为教育者与学习者共同提供教与学更宽广的学习环境。 1传统教学模式下的互动性原则 人生活在这个社会，每天的工作与生活会有各种各样的互动：语言互动、学习互动、心理互动等，彼此相互学习、相互沟通。而学习则是互动过程中最精彩的一部分，很多心理学者认为学习成果的收获为学生和学习二者双向互动的结果。语言教学和学习之间则是一门实践性极强的课程，实际上语言技能的学习往往需要依赖学习者个体实践，而对于学校以及执教者而言，教学效果在某个方面直接决定了学习者参与的主观能动性。对于学习者而言，语言的学习最终就是为了能够达到学以致用的效果，所以教师一定要转变角色，使得传统教师教与学的模式转变为师生互动的教学模式。也正是在互动的基础上，才能锻炼学习者自主思考的能力以及掌握语言技巧的能力。 2使用多媒体网络来实现互动性原则的方法 实践早已表明，使用多媒体网络实施教学为有效实现互动性原则最好的方法。此种互动的本质是以学习者为中心，作为教师在此过程中一般充当的是指导学习的角色，帮助学习者形成科学的认知策略，获取自主认知的方式，最大限度的提升自学的能力。 首先，实现教师和学习者，学习者和学习者之间的有效互动。 在此种互动过程中教育者可以直接提供和课程有关的内容进行讨论，同时也可以利用电子邮箱或者在线聊天的方式发布信息，启发学习者提部分创新的问题，之后让学习者自己查找资料，间接帮助学习者解决问题，提升学习者的创新能力以及学习能力，另外学习者也需利用相关网络工具和教师进修一些必要的沟通。 其次，实现学习者和教学内容之间的相互互动。 就传统教学模式而言，大学英语的教学内容往往是不变的，但是在多媒体网络技术支持下，教学模式可以灵活多变，网络技术教学能够向学习者提供足够的学习材料，知识的学习也不仅仅局限于课堂和书本。学习者根据自身学习情况，具体问题具体分析，做到因材施教。 再次，实现学习者和互联网之间的有效互动。 学习者可以利用网络寻找自己在学习过程中所需要的资源，同时教师也可以利用网络技术向学习者解决部分问题。此种学习方式下能够激发学习者学习英语的兴趣，对于发挥学习者学习的主观能动性非常有帮助。 3互动性原则下我国大学英语多媒体网络技术教学的模式分析 3.1多媒体网络课堂教学 在多媒体网络技术的支持下，其交际方式、交际措施以及交际时间、交际内容、交际空间等都和传统教学模式有着最本质的区别。在多媒体网络中，教学互动性在某种程度上说给学习者提供最直接的动态信息，另外也可以提供控制学习情境的机会，可以从本质上实现人与机器之间的互动，或者学习者与学习者之间的有效互动，体现了多元化、主动性以及多样性的特点。另外也可以增加教育者与学习者、学习者与学习者之间的有效互动，不断强化学习者的自主学习、解决问题以及主动获得知识的能力。 3.2多媒体网络技术下的个别化教学 所谓个别化教学实际上就是具体问题具体分析，针对学习者不同的学习个体，学生自身的实际情况，以学习者为中心。在此过程中学生通过计算机实施个别化学习的一种全新学习模式，学习者根据自身情况自由选择学习的内容，科学合理的控制学习过程，比如学习的进度，这样在学习过程中可以完全不受教育者的干扰，同时也可以抛开时间以及空间的限制。在此种教学模式下学习者为信息的加工者与意义的建立者，在一定程度上说多每天不仅仅是帮助教育传授的工具，同时也是学习者探索与学习知识的工具，此种教学模式下很适合学习者自己学习课外的知识，对于开阔学习者视野也有积极的意义。 3.3丰富第二课堂活动 所谓社会性互交实际上就是学生和教师、学习者或者社会其他成员有关学习问题之间的交流。而社会性互交不但可以帮助学习者实现积极的知识体系的构建，同时还可以在和谐的人际关系下实施交流，在强化学习者学习动力的同时，激发学习者的学习热情。第二课堂活动下是为了有效的激发学习者的英语、演讲以及写作能力，当然这需要建立在各种媒体之上，可以在学校内部建立诸如报纸、英语电台等的教学活动。每天可以定时或不定时的播放适合学习者学习的英语节目，不断强化学习者的语言学习环境，为学习者