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不要吝惜你的赞赏 —浅谈情感教育中赞赏的作用 浙江省瑞安玉海实验中学 林晓春（325200） 韩愈曾在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”人民教育家徐特立更明确指出：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人”。 《中小学教师职业道德规范》中指出，教师要“热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德”由此可见赞赏的情感教育是衡量一个班主任能力的标准之一，更是调适班集体从矛盾冲突的境地通向良好健康彼岸的桥架。 关键词： “赞赏” “情感” “调适” 冲突 赞赏的情感教育必须坚持的原则 1．要教育学生，必须热爱学生 学生是特别渴望得到教师的爱护、关心和尊重；是有思想、有情感和理想的活生生的人，学生不仅希望教师能够向自己传授知识，更希望能象父母般的关心和爱护自己的一切。他们的一言一行都渴望得到老师的肯定和赞许。随着年龄的增长，他们逐渐会意识到教师对自己的态度常常反映着集体甚至是社会对他的知识、能力、品行和存在价值的评价。当他们感受到教师对他们的赞赏时，他们会认为这是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。他们就会因此获得心理上的满足，并在这种心理满足中发展自我价值观，激发奋然上进的信心和力量。 2 教师赞赏学生，有利于培养学生形成健康、积极的情感及心态 列宁说，“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 教师对于学生的赞赏是学生对自己建立自信的情绪体验，会因为迁移作用而引起学生相应的情感，使他们逐步产生关心人、欣赏人而发展为效仿好的榜样，使自己同化，发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。相反，一个经常遭受教师冷漠厌弃的学生，则往往因此而体验到集体甚至社会对他们的否定和排斥，从而产生被遗弃感和自卑感以及嫉妒怨恨的心情。这将使学生获得势利、偏狭、虚伪、仇恨等有害的道德经验，严重影响他们人格的健全发展，这势必对学生的成长带来损害。 二；案例 耐心聆听、，尊重他人 凯慧是一名入学成绩一般、列班级中游水平的女生。通常情况下，班级中的优、差等生是受老师关注最多的对象，而象这位女生一样成绩平平的学生往往就受历史陋习影响不会得到重视。更难想到她的潜力是无穷。教师真不该人为地给他们“划等”、区别及不公正的对待。中游水平的学生如果有合适的机会开发其智力和潜能，他们往往可以发展为“优等生”，作出突出和惊人的表现的。而这位女生从一开学起就没给老师留下什么好的印象，如上课不专心、搞小动作，尤其是经常在课上聊天、说笑，几乎所有的任课老师都认为她是“差等生”的行列。在上半学期的教学中，我也是本着“因材施教”的原则，认为她是不大可能从一个英语差、厌学习的学生变成成绩好、爱学习、积极听课、认真背单词、积极完成作业的好学生的。当然，她在上半学期的表现也的确如我所料，没有什么改进。然而，在本学期一次课堂口语秀赛中，我不经意的把一次发言机会给了她，结果她的表现出人意料。她不仅普通话说的好，而且用词得当言语表达时声情并貌，论证描绘滔滔不绝。在这次临时的口语赛中我给她打了最高分，并借此在全班正式的也是第一次很真诚的表扬和称赞了她，并建议她以后可以考虑报考语言及口才类的学校去深造、再学习，以发挥她的语言优势。让我惊喜的事发生了，那天我第一次看见她在听到我的表扬和赞赏之后红了脸（之前她对严厉的批评都是毫无感觉的），轻轻的低下了头，不再说话。从她的表情上我看到了她的兴奋与羞愧，更看到了一种希望。从那天以后至今，她一改以前那种懒散、漠不经心的学习状态，上课认真听讲了，还主动举手发言，而在之后的单词测试及作业批改中都有了非常明显的进步。这些，都是以前对她的批评、责备、训斥所没能起到的作用。从她课上专注、认真、及真诚的眼神中，我感受到了她对老师深深的感激之情，也看到了她乐观、自信的心态。我在课上再也不必为担心她影响课堂纪律而费神和烦恼了。而从她身上，我也深刻的反思了自己。通过找其他几个“差生”谈话教育，了解了他们的学习心态，端正了他们的学习态度，几个以前根本不听课的学生都在努力的学习英语，上课纪律也明显改善了。而从那位女生后来的表现来看，她不仅在努力学习英语，她的其它几科成绩尤其是语文都有了不同程度的进步，这真是一举两得、两全其美的好事。 发挥特长，自主学习 班级还有一名刘斌男生 ，漏习不少， 1，80帅高个子。难免有女生跟在他屁股后头，各科成绩都很低，但是他是体育特长生，身体素质非常好。我多次做他的有针对性的思想工作，不断的给他综合性鼓励、实用性信心，也表达老师对他体育方面特长的赞赏，告诉他身体加之智力成绩以后一定会有好的发展，并和他达成“君子协定”，在课上经常给他延伸暗示，提醒他认真听课，放学后免费供应晚餐和辅导，当然提问他时也尽量挑选较容易的题目，以帮助他建立持久性自信。不久，他的学习尽头