关于小学数学教学现状的思考.docVIP

关于小学数学教学现状的思考 伴随着人们对于素质教育的日益关注、早期教育思想的日益盛行，作为素质教育实践重要方面的小学教学，逐渐受到社会各界的关注。近些年来，在广大小学数学教育工作者的积极努力研究与探索中，人们对于小学数学教育有了新的认识，在社会、学校、家庭、学生等各个方面的支持与理解下，我国小学教学现状有了很大改观。但是，我们在看到小学数学教学所取得成就的同时，也要对目前我国小学数学教学中所遇到的突出问题进行深入的总结与分析，进而更好地促进我国小学数学教学实效性的提升。 一、教学理念相对滞后 所谓“教学理念”，通常是指人们对于教育教学实践活动其内在的规律以及其发展趋势态势的集中体现，即人们对于教育教学活动的基本观念、基本看法。小学数学作为我国基础教育阶段的学科教学的重要组成部分之一，其与我国素质教育密切相关。通过小学数学教学活动，要能够促进小学生在数学基本知识与基本技能方面的提升，要能够达到身体与心理的和谐发展。进而能够培养小学生具有着良好的数学自主学习习惯，同时兼顾小学生高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助等精神的培养。目前，虽然伴随着社会的不断发展以及人们对于小学数学教学的重要性的普遍认可，小学数学教学得到了较大发展。但是，笔者在实际的小学数学教学过程之中发现，其教学仍然存在着理念落后等问题。 二、教学方法缺乏多样性 从我国小学数学课堂教学来看，其教学方法缺乏多样性特点。笔者认为这是由多种因素共同造成的，其中有历史因素，也有现实因素。传统教育过程之中，数学一直被认为是“主科”，是任何考试所必须要考查的科目。同时，由于早期教育被曲解。这直接使得小学数学教学成为了加强“早期教育”的新领域。由于部分学校领导自身因素的影响，抑或迫于学生家长、社会等各方面的压力，其对于小学数学教学仍然保持传统教学方法，而将素质教育束之高阁。众所周知，小学数学教育是具有基础性，其对于日后诸多学科的学习具有重要的影响。同时，作为小学数学教育工作者，我们也深知，由于许多小学数学教学方法多元化的缺失导致了许多小学生对于数学丧失了学习的兴趣，久而久之，则会形成恶性循环。加之部分教师缺乏对不同小学生个性差异的了解，而是要求整齐划一。这使得许多没有数学基础的小学生与接受过较好幼儿园教育的小学生之间的差异越来越显著。在传统的普通小学数学教学过程之中，往往会采用小学数学教师言语传授，或榜样性的多次重复的强化训练，或“放养式”数学教学，部分数学教师以自己所定的要求，强迫学生与自己的思路保持一致，将自己处于整个小学数学课堂教学的主体位置，忽视了对于学生自身实际需要的考虑。当学生感受到数学教学与自己的关系不是十分密切时，则会直接影响到学生对数学课堂的兴趣。笔者还发现，在小学数学课堂教学过程之中，较为常见的是部分数学教师对于学生的写作要求一味地追求“正规、正规、再正规”，缺乏对于学生个体差异的考虑，进而客观上使得小学数学教学教学方法多样性的缺失。 同时，在长期的小学数学课堂教学实践过程之中，部分小学数学教师与学生之间很难与学生打成一片。究其原因，笔者发现此类情况的产生往往与师生之间缺乏必要的沟通密切相关。由于部分小学数学教师存在着类似于“小学生毕竟是小学生”“小学生具有小学生的思维”“小学生什么都不懂”等思想，直接导致了其并没有将学生看成是小学数学课堂学习过程之中的主体、教师与学生在数学课堂之中沟通与交流互动的缺失。由此可见，目前我国小学数学课堂教学实践过程之中，仍然存在着诸多问题，作为新的历史时期的小学数学工作者，要能够做到实事求是，立足于国情、校情以及学生的基本素质，这样才能够更好地促进我国小学数学教学实践持续、健康、稳定的发展。