少教多学在小学语阅读教学中策略与方法的研究实验方案.docVIP

《“少教多学”在小学语文阅读教学中策略与方法的研究》 实 施 方 案 执笔者：马彩叶 一、课题的提出 提出《“少教多学”在小学语文阅读教学中策略与方法的研究》这一课题的研究，基于以下几方面的思考 1、新课标的要求。新课程标准也指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与促进者。这要求教师在语文阅读教学中实施“少教多学”，打造高效课堂，培养学生会学能力。 2、时代发展的需要。“少教多学”的理念得到了人们更为深刻的认识。近年来，我国涌现出不少知名学校，他们的先进经验都体现了”少教多学“这一理念，并且在全国范围内推广应用。如永威学校的“先学后教，当堂训练”和杜郎口中学“三三六”教学模式。这些学校的改革都取得了显著的成效，得到了专家的认可。他们的教学改革为全面地实施新课改、贯彻“少教多学”奠定了基础。 3、语文阅读教学的实际需要。对于我校教师来说，“少教多学”作为一种教学思想，它并不陌生。因为近几年来，我校对“四环节”教学模式（定向自学——互动探究——精讲点拨——检测训练）进行了研究，取得了不错的成绩，但语文阅读教学中仍然存在着一些问题:它虽然改变了传统的课堂结构，但不能最大限度地暴露学生在学习中的问题，教师教不是解决学生的疑难问题，而是完成自己的教学任务。这种课堂弱化了教师的主导作用，教师