八年级数学下册《分式的混合运算》课案（教师用） 新人教版.docVIP

课案（教师用） 第8课 分式的加减运算 （新授课） 【理论支持】 布鲁纳认为，学习不仅是“学会什么”，更重要的是“知道怎样处理”，即“学会如何学习”。他指出，“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”在布鲁纳看来，学习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。”因此，应该把发现学习作为教学的主要方法，以鼓励学生去发现知识的奥秘，去掌握学科的结构。应该说，这为我们到底是教给学生知识还是教给学生方法给出了明确的答案。 布鲁纳认为学习的过程就是一个积极的主动过程，学生是主动参与知识获得过程的人，那么在教学上则有必要，也有可能培养学生的探索能力和发现学习方法。故布鲁纳把教学过程看作为学生的发现学习过程，其基本步骤是：（1）提出要求解决或研究的问题，以激起学生探究的要求，明确发现的目标或中心；（2）学生利用教师和教材所提供的某些材料，对提出的问题，作出一种或几种解答的假设；（3）从理论上或实践上检验自己的假设，学生中如有不同的观点，可以开展争辩；（4）对争论作出总结，得出必要的结论。并强调指出，发现教学法的核心和精髓，就是要求学习者由“被动接受知识”转化为“主动发现的积极学习”。它的特点在于不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问