前景基础英语说课稿.docVIP

《前景基础英语综合教程1 》 Unit 7 Dream Text Why Do I Go to College? 本次说课流程包括七部分：教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学课程设计、预测教学效果。 一、教材分析 1、教材 本课程选用《前景基础英语综合教程1 》，李桂兰总主编，复旦大学出版社，2012年5月第一版。本教材是职业教育低起点教材，针对学生英语基础薄弱的现状从零开始，由浅入深，循序渐进，阶梯式上升。教材强调“文化类课程的文化性、工具性、实践性和应用性”，使学生掌握一定英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。 2、课文 本次课为第七单元课文精读课，本单元计划授课9学时，本次课为本单元的第3-4学时。 课文内容：讲述作者为实现当护士的梦想而上大学的原因，培养学生对家庭、社会的责任以及为实现梦想不懈努力的精神。 二、学情分析 教学对象：2012级B级学生。 1、学习能力：能在老师的指导和监督下学习，但缺乏良好的学习自主性、自觉性。 2、知识能力：英语词汇量少，基础普遍较差，听说读写能力均弱。 3、情感态度：沟通意识较差，参与课堂活动的积极性较低，缺乏合作精神，缺少人与人之间的人文关怀。 三、教学目标 1、知识目标：（1）理解文章内容，掌握一般过去时的用法。（2）熟记并掌握课文的重点词汇和句型。 2、能力目标：（1）能听懂、读懂有关表述梦想的相关材料，并能较准确地进行简单的英汉互译。 （2）能用简单的英语表达自己的梦想及原因。 3、情感目标：（1）通过课文的学习，增强学生的合作意识。（2）培养学生对周围的人和事的人文关怀并具有肩负家庭、社会的责任以及为实现梦想不懈努力的精神。 四、教学重点与难点 1、教学的重点：掌握一般过去时的用法，掌握重点词汇，理解课文。 2、教学的难点：能用简单的英语复述课文内容，运用课文重点词汇进行对话编练。 五、教法与学法 1、教法：采用视听法、讨论法、任务驱动法、引导发现法、讲授法、角色扮演法来授课。 2、学法：课前预习课文，对所学知识有相对了解；课中采用讨论法、合作探究法、师生互动学法、归纳总结法学习；课后通过自行完成练习学习法、自主反思法学习。 六、教学过程设计 这是一次完整的课文说课，授课时间为90分钟。 教学过程由热身活动、读前活动、读中活动、读后活动和课堂活动五个部分组成。 1、热身活动：通过猜单词的趣味活动，有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也使学生提前感知本课的相关重点词汇，为学习新知识做好铺垫，从而轻松自然地引出本课有关college 的话题。 2、读前活动：利用图片，让学生对“Why do you go to college?”进行讨论，同时提供常用的有关职业方面的英语词汇。不但锻炼了学生的语言表达能力，丰富其有关职业方面的英语词汇，也很好地操练了课文目标句型“ I want to be…” 。有效地整合新旧知识，调动学生的求知欲望和学习热情，为学习新知识和下一步的新任务呈现做好准备。 3、读中活动：此部分是本节课的重点，通过领会全旨、了解特定信息、理解课文（学习一般过去式和重点词汇）到深度理解课文，环环相扣、循序渐近理解文章的内含。 解决重点方法一：通过视听法训练学生的听力并领会全文主旨。 解决重点方法二：通过跳读训练学生快速地捕捉到相关的信息，以提高学生的阅读方法和技巧。 解决重点方法三：精读（理解课文） （1）设置问答题，采取分组合作探究的组织形式寻求问题解决的方法，增强学生的团队意识。引出语言知识点：一般过去时和重点词汇。通过师生问答，不仅训练了学生的听说能力，而且让学生对文章的内容有个完整的感知和理解。 （2）一般过去式的学习。通过引导发现法让学生找出一般现在式和一般过去的不同之处，再让学生归纳规则动词过去式的变化形式，拓宽学生的思维，最后通过从文中找出表示过去时的句子和变更本课重点词汇的过去形式层层巩固学生对过去时的学习。 7个重点词汇的学习。主要通过英汉互译、选词填空、辨析词义，用讲授法和引导发现法让学生掌握重点词汇的用法，达到理解文章的目的，也为下一步语言运用做好准备。 解决重点方法四：精读（深度理解课文） （3）从作者的身上学到了什么？ 通过图片和关键词的提示，引导学生发现作者身上具有的优秀品质：对家庭、社会的责任感以及为实现梦想执着地追求，不仅展开学生丰富的想象力，拓宽学生的思维，而且提高学生对家庭、社会的责任感，鼓励学生在大学生涯中要树立一个目标，并且为实现这个目标而不懈地努力，达到教书育人的目的。 4、读后活动：此部分是本节课的难点，促进语言输入向输出转化。 解决难点方法一：通过图片的呈现与重点词汇的提示，让学生复述课文，以检测学生对一般过去时和重点词汇的掌握情况，培养学生的语言组