美国“常春藤”人才培养理念对大学生进行职前素质培养的启示.docVIP

美国“常春藤”人才培养理念对大学生进行职前素质培养的启示 　　【摘 要】美国“常春藤”盟校成功的人才培养理念，对于我们进行大学生职前素质培养具有十分重要的意义。本文通过对美国“常春藤”盟校的人才培养理念中的三个方面进行了相关论述，并以常州电大物流专业为例，得出只有努力提升在校大学生职前素质，才能提高该专业学生的就业竞争力，同时也使物流企业提升服务品质从而在激烈的市场竞争中保持活力，最终使得学校、企业和学生达到三赢。 　　【关键词】“常春藤”；人才培养理念；职前素质 　　1 美国“常春藤”盟校的人才培养理念 　　1.1 美国“常春藤”盟校简介 　　所谓的“常春藤”盟校是美国东北部一批在学术上和社会上享有盛名的高等学校的统称，这是一组在美国历史上最悠久、声望最卓著的大学。这些学校是哈佛大学（建于1636年）、耶鲁大学（1701年）、宾夕法尼亚大学（1740年）、普林斯顿大学（1746年）、哥伦比亚大学（1754年）、布朗大学（1764年）、达特茅斯大学（1769年）和康乃尔大学（1853年）。“常春藤”盟校在当代世界学术史上有着重要的作用，是整个西方世界科研和教育制度中的翘楚，对当代西方科技文明发展进程做出了卓越且无可替代的杰出贡献。仅以哈佛大学为例，就培养出了7位美国总统、41位诺贝尔奖获得者、5明图灵奖得主、34位普利策奖获得者、数十位跨国公司总裁、十几位最高法院大法官以及众多的国会议员，在全美500家最大的财团中，有2/3的决策经理出自哈佛[1]。如今的“常春藤”已然成为了一个世界概念，象征着西方的精英教育。 　　1.2 “常春藤”盟校的人才培养理念 　　1.2.1 强调感恩与贡献的社会责任感 　　“常春藤”无处不融入着社会责任感教育，这也是社会对“常春藤”的期待。一旦进入“常春藤”就能享有世界一流的社会资源：包括优秀的教师，学术和商政三界优质的发展平台，优先的实践和工作机会，以及一流的人文环境等。但这种机会到底应该给谁？凡申报过“常青藤”的学生都知道，“常春藤”有着非常合理的“规章制度”：学习成绩占40%，综合素质占40%，价值观占20%。其中非“分数”的评估占了60%。因为他们认为，一个具有良好社会责任感的学生通过学校的培养才会为社会做出贡献，也才能够回报学校，所以他们更愿意招收那些乐意为他人“付出”的人，那些无社会责任感、不懂回报他人的孩子绝对不是他们所需要的。 　　例如，哈佛大学里有一扇为纪念此校1890年毕业生SamuelDexter而建的门，内外门楣上的铭文100年来为哈佛学子所遵从：门外刻着“Enterto Growin Wisdom”（进来是为了增长知识），门内则刻有“Departto Serve Better ThyCountry and Thy Kind”（离开是为了更好地回报祖国和人民）。著名留美学者张杨回忆他在哈佛读书的经历时说：“名校给予我一生的改变是她赋予了我更强烈的社会责任感，让我意识到应通过自己的努力去帮助更多的人，为社会带来一定的影响力，并以这种责任感去实现个人的人生价值。[2]” 　　1.2.2 注重培养协作和服务的团队精神 　　所谓的“常春藤”，最初是上面所说的美国八所名校的体育联盟的名字，这些学校通过这个联盟彼此之间有固定的体育（特别是球类）联赛。也就是说，如果单从字面意思来理解，常春藤讲的是体育，但体育恰恰是西方精英教育的核心，是培养领袖的必修课[3]。体育不仅能塑造强健的体魄，同时能使我们具有遵守规则的法律意识，以及和队友合作的“团队精神”。 　　2010年6月在达特茅斯学院的毕业典礼上，校长金永吉这么告诫毕业生，“苏格拉底告诉我们：意识到个人知识之局限性，本身已经是在智慧之路上迈出重要一步了。只有拥有了谦卑意识，我们才会督促自己去和他人寻求合作，深知他人的强项可以弥补自身缺憾。真正的领导才能，通常不是去做仓促和自以为是的决断，而恰恰是去刨根问底，问那些有洞察力的问题，懂得如何融合一个团队，取众人所长，最终找到解决问题的出路，采取行动。我的个人经验告诉我，我们面临的最大挑战是要求我们有团队精神。[4]” 　　1.2.3 鼓励不断挑战和冒险的创新意识 　　宾夕法尼亚大学校长艾米?古特曼女士说，创新是根本，骄傲自满、固步自封不是我们的选择。在许多领域都是坚持创新的，越来越强的创新动力来自于我们的创始人本杰明?富兰克林[1]169。在那里，对于学生提出的问题，老师往往不会给予直接性的回答，他们不赞同那种不动脑子的学习方法，因此他们常常引导学生通过到图书馆查找相关资料或者亲手做实验等方法去寻求答案、解决问题。此外老师还常常鼓励学生提出超出他们知识和经验以外，甚至是超出老师的知识和经验以外的问题，思考那些还未得出答案的问题和事物，因此学生们养成了挑战教授的