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论如何在高中英语教学中实现分层教学 　　高中英语分层教学一直是一个热门话题。他操作起来有难度。因为学生素质参差不齐，要分层，实在有难度。而要想提高教学效率，符合大纲要求，就要实行分层教学。高中英语新教学大纲指出 ：“英语课是一门实践性很强的工具课.在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力…”言语技能只能在实践中获得，英语交际能力只能通过语言实践活动获得.目前，英语教学实践活动大多是课堂中的练习活动.因此，设计和开展练习活动对培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要。 　　中英合编的新教材适宜组织和开展听、说、读、写各项活动 .我们在使用新教材的过程中，努力探索课堂教学中练习活动的设计几分层推进的方法，并取得了一定成效.现将我们的体会和做法阐述如下。 　　一、练习活动分层推进的层次 　　练习活动是指学习新语言项目时进行的旨在熟悉语言形式、语言意义和语言功能的教学实践活动 .分层推进就是根据不同的教学内容和要求，结合不同层次学生的实际，并按照语言学习循序渐进的原则，设计和实践课堂练习活动，活动安排由浅入深，由易到难，层层发展，层层递进.练习活动分操练（Drill）实练（Practice）巩固（Consolidation）三个层次.三者之间既相对独立，又相互统一.它们有以下特征： 　　第一层次 ----“操练”属于机械性控制式练习活动，活动由教师把握和控制.其目的是帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，是学生初步形成新的语言习惯.本层次的活动宜简单可行，所设计的问题学生应无需过多思考便可回答，但是练习的密度要大，频率要高，要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中。 　　第二层次 ----“实练”为半控制式的意义性练习活动.教师应充分发挥指导或监督作用，给予学生较宽的理解和思维空间，让他们各尽所能，各有所得.这样做的目的是在第一层次活动的基础上，把熟悉语言形式和把握语言意义有机地结合起来，帮助学生加深对新语言的理解，巩固新语言的习惯.实练活动节奏应相应放慢，频率放低，但活动仍需活泼和热烈。 　　第三层次 ----“巩固”属于自由式的交际性练习活动.自由式是指教师完全放开对学生的控制，由学生根据自己的意愿和想法完成有关活动.此层次的目的是试图把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化，使学生在多种模拟交际情景中，运用所学知识解决实际问题。 　　二、练习活动的形式与分层推进的方法 　　根据三个层次各自的特征和大纲及教材的要求 ，我们通常设计和采用以下活动形式： 　　第一层次6--8分钟 　　听词辨音、听录音回答、跟读、朗读、背诵、链式回答、词汇替换、词性转换、句型变换、单词拼写比赛 　　第二层次 　　10--12分钟 　　听句辨义、模拟对话、翻译、造句、复述、转述、接力回答、完形填空、看图回答、看物回答、扩展句子、组合句子、看背景知识录像（光盘）回答 　　第三层次8--10分钟角色扮演、角色会议、分组讨论、虚拟情景回答、猜测词义比赛、续写课文、缩写课文、谈论图片、评价人物、模拟写作 　　课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施素质教育的主渠道。当前，我国中小学在推进素质教育方面进入了一个要害时期。为了适应二期课改“以学生发展为本”的理念，中学英语教学正面临着理论和教学模式的重大变革。在这一变革的过程中，除了政府教育部门的投入和学校的大力提倡，基层教师更应在贯彻这一精神中做出具体的实践，把二期课改的精神贯彻到课堂教学中去。 　　三、二期课改要求现代英语课堂教学理念的转变 　　作为一门外语的英语教学，传统的教学模式受制于应试教育，往往着眼于学科知识的传授，立足于“知识本位”的教育观。从而导致了广大教师为了考试、为了语法而教英语的局面。学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良的学习心理问题，磨灭了他们人格发展中的自主精神。在一期课改中，上海中小学外语教学完成了由单纯重视传统语法知识转向既重视语法又注重外语交际功能的转变。而二期课改更标志着一种观念的更新，确立了以提高未来公民的素质为目标，以学生发展为本的现代教育观。这种学生发展本位的教育观把学生知识的把握、能力、情感态度和价值观的发展作为学生发展的重要方面，全面地加以关注。具体而言，我们在二期课改的英语教学实践中，应充分体现以下理念的转变： 　　1、着眼于学生成长的素质教学质量观 　　传统的英语课堂教学总是围绕着应试这个目标，反复操练，把题海式的练习作为主要方法。在这种质量观的指导下，英语的课堂教学更多的忽视了孩子的爱好爱好，也影响了学生创新能力的培养。而二期课改中所倡导的现代外语教学则注重对学生听、说、读、写能力的全面培养，让学生把握应用语言的能力。在这个要求之下，就必须从课堂改革入手，提高