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试论自主发展理论视域下的教师专业认同 　　摘 要 教师专业认同的形成和建构不是被动地取决于外部的权威或命令，而是自觉主动地改造、构建自我与世界、他人、自身内部的精神世界的过程。本文以自主发展理论为基础，探讨了几种教师专业认同的策略：唤醒教师的专业自觉；激发教师的主体意识；培养教师的专业认同情感；保持良好的心态，建立融洽的同事关系。 　　关键词 自主发展理论 教师 专业认同 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Teachers Professional Identity under the Autonomy 　　Development Theory Horizon 　　ZHAO Hui 　　（Gansu Vocational Technical College of Nonferrous Metallurgy， Jinchang， Gansu 737100） 　　Abstract Teachers professional identity formation and construct than passively depending on the external authority or command， but consciously take the initiative to transform， build self and the world， others， their own internal process of the spiritual world. In this paper， the theoretical basis for the development of independent， professional identity of teachers discussed several strategies： Wake teachers professional consciousness； stimulate the consciousness of teachers； develop teachers professional identity emotion； keep a good attitude， build rapport between colleagues. 　　Key words self-development theory； teacher； professional identity 　　0 引言 　　教师专业认同是指教师对自己身为教师所具有的价值和意义的整体看法，是教师感知工作情境、赋予意义并采取行动的核心，是一个多元的、动态发展的自我认识过程。教师只有对自己的工作产生积极的理解和定位，才会不断地去更新自我，超越自我，成为学生的引导者。教师的自主发展理论认为，“教师作为独特的生命个体”“教师的发展不是被动、被迫、被卷入的，而是自觉主动地改造、构建自我与世界、他人、自身内部的精神世界的过程。”教师专业认同作为关涉教师内心的一种活动来讲，是教师主动地对自己专业的理解与定位，这是教师主观能动性的集中体现。换句话说，教师专业认同的形成和建构不是被动地取决于外部的权威或命令，因为如果仅靠外部权威或命令可能在短时间内会起到一定的作用，但是要想长期取得良好的效果就比较困难。因此，教师主动自觉地对自己的专业认同进行重构就显得尤为重要。也就是说，教师专业认同是教师对自己的专业发自内心地认可，是教师主动争取进行专业发展的体现。 　　1 影响教师专业认同的因素 　　1.1 对教师专业角色的感知与理解 　　随着社会的不断进步与发展，社会对教师角色的期望与要求越来越高。新课改要求教师成为学生学习的促进者、引导者、帮助者，是新课改的参与者执行者等。对于这些要求，教师不能只是被动地接受或只是简单地执行，而是需要他们积极主动地投入其中，感知自身的角色形象，进而将这些理解与感受内化为自己的教育教学信念，转化成外显的教育教学实践行为。教师对专业角色的感知和理解是影响教师是否积极投入教育教学实践的重要因素，对于教师的专业行为的有效践行有十分重要的意义。 　　1.2 教师选择做教师的初衷与动机 　　如果一个人是因为喜欢教师这一工作而从事它的话，就有可能积极主动地投入到教育教学实践中，但如果一个人是因为迫于压力选择这一职业的话，那么就有可能不会全身心地投入到工作中，也不会认同自己的工作。 　　2 自主发展理论视域下教师专业认同的策略 　　2.1 唤醒教师的专业自觉 　　首先，启发、引导教师心灵的导师。在教育教学实践中，每一位教师都有自己心中的偶像，鼓励教师将自己心中的偶像作为心灵的导师。心灵导师的力量不是提供给教师自身经典的教学模式，因为再经典的教学