试论项目化教学在高职院校社会公德教育中的应用.docVIP

试论项目化教学在高职院校社会公德教育中的应用 　　【摘 要】当前高职生社会公德呈现出的不完善、不稳定、功利化以及知行脱节现象，迫切要求高职院校在社会公德教育中，找到一种既符合学生认知规律，又能切实提高高职生社会公德学习能力和应用能力的教学模式.以项目为导向、任务为驱动的项目化教学法为高职院校社会公德教育教学改革树立了新的理念。本文以集中了社会公德教育主要内容的《思想道德修养与法律基础》课为例，探讨了项目化教学在高职院校社会公德教育中的应用。 　　【关键词】高职院校；社会公德教育；项目化教学 　　一、引言 　　高职生作为大学生的一部分，是全面建成小康社会、构建和谐社会的生力军，理应具备良好的社会公德素养。然而，当前高职生社会公德的具体现状却令人担忧，2012年，笔者通过问卷调查所撰写的《高职院校学生社会公德现状分析――以部分高职院校学生问卷调查为例》（北京电力高等专科学校学报 2012年第7期）一文，结果显示：由于传统思想政治理论课的缺陷和局限性，当前高职生社会公德普遍存在着不完善、不稳定、功利化等特点，高职生知行脱节的现象较为严重，高职院校社会公德教育效果并不理想。对此，找到一种既符合学生认知规律，又能切实提高高职生社会公德学习能力和应用能力的教学模式，成为了高职院校社会公德教育面临的重要课题。 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：高等职业教育“要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式，”这为高职课程建设和改革指明了方向：即以工作任务为导向进行项目化教学设计是高职课程项目化改革的新理念。为此，在高职院校社会公德教育效果并不理想的情况下，对高职生现行的社会公德教育方法作出相应的探索和改革势在必行。 　　二、社会公德教育项目化教学概述 　　所谓项目化教学，是指由师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是以“教学项目”为研究对象，属于“行为导向”教学法的一种。其特别突出教学活动的实践性、自主性、发展性、综合性和开放性，力求通过教学项目的实施，建立起与真实世界的密切联系，使学生的学习更具针对性和实用性。结合高职院校社会公德教育教学具体实际，高职生社会公德教育项目化教学应具有以下特点： 　　其一，项目现实性：即在高职生社会公德教育项目化设计过程中，所选项目主题应该与《公民道德建设实施纲要》中关于社会公德所确立的主要内容：“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”密切相关，以增加社会公德教育的针对性和实用性。 　　其二，目标统一性：众所周知，目前高职生社会公德教育内容主要集中于《思想道德修养与法律基础》课程中，但高校各门课程都有育人的功能，特别是作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课。因此，在项目化设计过程中，要统筹整个课程（主要是思想政治理论课）的开设情况，围绕社会公德教育教学统一目标，设计主题项目。 　　其三，学习自主性：即根据所设计的教学项目，学生有自主、自由的学习空间，使学生创造力得以不断发展，从而不断提升学生的社会公德素养。 　　其四，评价多样性：即对学生的评价应包括项目教学过程中各个环节的表现，形式多样化，可以采用自我评价、同学间的相互评价、团体间的相互评价以及老师点评等。 　　三、社会公德教育项目化教学的实践探索 　　1.高职院校社会公德教育项目化教学定位。公共生活是人类生活的重要方面，近些年来，随着经济社会的不断发展，公共生活领域越扩越大，公共秩序变的越来越复杂，如何维护公共秩序，提高人们的公共生活质量日益成为人们关注的焦点。2001年《公民道德建设实施纲要》明确指出：“社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在现代社会，公共生活领域不断扩大，人们相互交往日益频繁，社会公德在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。”由此可见，社会公德作为整个社会道德体系的基础层次，是人们维护公共秩序、提高公共生活质量应当遵守的最基本的行为准则。 　　高职生作为大学生的一部分，是全面建成小康社会、构建和谐社会的生力军，拥有较高的社会公德素养和实践水平不仅是社会对高职生的期望和要求，同时也是高职生自身成长成才不可或缺的人格品质。近些年来，各高职院校根据中共中央宣传部教育部关于印发《实施方案》（教社政9）的要求，均开设了集中社会公德教育主要内容的《思想道德修养与法律基础》课。然而 ，传统的教学方法使学生感到枯燥乏味，学生在理论学习时感觉到抽象难懂，理论和实践相互脱离的现象较为严重，从而导致教学效果不理想，无法达到教学目标。 　　基于高职院校课程和学生特点，我们试图采用“项目引