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谈信息技术与高中物理的整合 　　【摘 要】信息技术与学科的整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体网络教学代表了现代教育的一个发展方向。 　　【关键词】高中物理；信息技术；整合 　　信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。课程整合意味着对课程设置，课程教育教学的目标，教学设计、评价等诸多要素作系统的考虑与操作，即用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于其他学科的教学媒体，是提高教育教学活动效率，更好的进行素质教育的工具，实现教育创新，让教学更有效。 　　1 电脑模拟，发挥物理演示实验功能 　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示是中学物理必不可少的一个环节。但在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身和实验室条件的限制，实验效果往往差强人意。如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如光的衍射实验、静电实验等）难于成功；有一些实验（如布朗运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找以简明的物理规律；而通过现代化多媒体技术辅助手段，则可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如“力可以使物体发生微小变形”是难以用具体语言描述清楚的，也难以让学生信服，通过演示实验可以达到一定的效果，但效果总不太理想。而利用多媒体的三维动画功能能轻松解决此类问题。在讲解过程，教师可以预先制作一个flash动画，给学生展示：在装满水玻璃瓶上，塞上带细玻璃管的橡胶塞，当用外力挤压玻璃瓶时，细玻璃管中的水上升，既直观又形象，能激发学生的兴趣和达到令人满意课堂效果。再如，“卡文迪许的扭秤实验”实验原理较为抽象，学生不易理解。而通过flash动画进行模拟能达到非常好的教学效果。学生看了之后既能很好地接受这个知识，也能使同学们感叹体会到科学家们的过人之处。由抽象难理解，转变为生动形象易接收，教学效果事半功倍。 　　2 利用多媒体技术，强化学生的自主性 　　在物理教学中，实施素质教育，就是要使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展，充分发挥学生的自主性，使教学取得实效，就必须注重学生个体差异。在现代化信息时代，网络环境下的教学，学生可以通过教师设定的教学情景，以任务为导向下进行自主探索。现代信息技术在物理教学中的使用直接影响学生的学习方式，传统的学习场所是课堂，新课程理念下现代信息技术的应用，倡导让学生走出狭窄的课堂，投身到社会生活当中，通过合作学习，从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，从社会这个大课堂中获取更多的知识和能力。例如，在学生了解电磁波的产生和传播方式之后，鼓励学生自己提出有关电磁波的问题，通过上网查寻，从信息的海洋中汲取所需的信息，并能够对信息进行分析，甄别信息，先小组内交换成果，统一意见，再在大组内交换意见，共同编写制作课题成果，然后进行不同的交流会或辩论会。让学生们的学习由被动学习到主动学习，学习效果显著。 　　3 利用多媒体技术增大课堂容量、提高物理课堂的效率 　　在多媒体技术还没有应用到教学中时，教师边讲解边板书，需要花费大量的时间和精力，要板演一道复杂的物理计算题，更是要书写大量的文字。有时候前一节课的板书在下一节还要用到，就只能再在黑板上重写一遍，这样不但耗费了教师的大量精力，也浪费了学生的很多宝贵的学习时间。而借助于多媒体计算机，我们事先把板书和计算题的演示过程制作到课件当中，就能节约很多的课堂时间，提高课堂的教学效率。而且等到复习时如果有必要，只要把课件中的部分内容拿出来重新播放一遍就“OK”了。 　　4 利用网络资源拓宽学生的知识面，开拓学生的视野，改变学生的学习方式 　　互联网为我们提供了丰富多彩的图像、文本、动画、视频等资源，这些资源能够有效地帮助我们拓宽学生的知识面，丰富学生的学习方式，同时提高学生学习的兴趣。当我们需要将这些资源用于我们的教学中时，只要轻轻地点一下鼠标、敲一下键盘就搞定了。再也不用像过去一样花费大量的时间到图书馆去搜索，有时搜索半天还是一无所获。同时，有能力的教师还可以制作自己的教学资源主题网站，把本主题的重点、难点、单元测试及相关的拓展知识放到自己的网站里，便于学生查阅和学习，并可免去学生自己在互联网上搜索资源时的盲目性，提高学习效率。我在讲《声现象》这一单元时，就制作了《声现象》主题资源网站，学生在学习这一章时，基本上是以自学为主，我只在适当的时候给予点拨，结果达到了事半功倍的效果。