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浅析初中语文课堂教学的导入技巧 　　摘要：教学中，课堂教学是一个整体，而课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。俗话说：万事开头难，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，课堂教学应追求导入技巧化，为提高课堂教学效率创造一个良好的开端。 　　关键词：初中语文；课堂教学；导入，技巧 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0090-02 　　所谓导入，就是在一堂课开始时，教师根据讲授内容的具体特点，本着一定的教学目标，精心设计的一小段（五分钟左右）与课文内容相关的课引。俗话说：良好的开头是成功的一半。教师讲课导入好，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，学生的思维活动就能呈现出一种积极的状态，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入技巧。那么，在初中语文教学中，导入有哪些比较好的技巧呢，以下是笔者结合近几年的教学实践谈谈几点拙见。 　　1.开门见山导入法 　　新课改下，如今的教学中很提倡一种教学方法――目标展示法，又称一课一得法：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一得，就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂，就直奔主题，即目标展示导入。如：教学《谈骨气》一文时，我在黑板上用彩色粉笔写上议论中记叙的作用几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达到一得，本课的教学任务就算完成。 　　《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而用生动有吸引力的事例，借助媒体引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，提出牵一发而动全局的有价值的问题，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，充分体现学生学习主体的地位。目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种好的导入技巧之一。 　　2.历史故事导入 　　故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在教学《马说》时，我就其中的伯乐相马，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 　　同时，该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途.，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。通过历史故事吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，还扩展了学生的知识面。 　　3.多媒体导入法 　　在当今的教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。激发创新具体操作有以下几种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。二是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。 　　随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，这就要求我们广大语文教师要勇于突破旧的教学模式，不断更新教学观念，大胆地让唱片、录音和录像进入我们的课堂，用以辅助我们的语文教学，来增强教学的直观性和可感性。如，在设计《琵琶行》导语时可事先选播古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，让学生在欣赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化，徐徐流畅――逐渐沉喑――间歇停顿――激越雄壮，然而再进入对古诗内容的讲解。有这样的导言作铺垫，能比授课人（老师）强拉硬拽，听课人（学生）生吞活剥要好得多。 　　4.运用文中矛盾点导入 　　课文中的矛盾点指的是那些表面上看似矛盾，但却往往是作者有意放置精妙之笔的地方。在教学中，如能指导学生抓住这些矛盾点进行质疑，就可创设一种辩论的情境，使学生进行深入探究，获得正确而深刻的理解。例如：《孔已己》的结尾处有这么一句话：我到此刻终于没有见?