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浅议医学生生命意识教育研究 　　【摘 要】医学生生命意识教育是培养医学生作为生命个体的生命意识的客观要求，也是当代医学发展和医患和谐的必然要求。把握好医学生生命意识教育的内容和目标，探索生命意识教育的有效途径和措施是教育者亟待解决的问题。 　　【关键词】医学生；生命意识；教育 　　马克思说：“有意识的生命活动直接把人跟动物的生命活动区别开来”[1]。叶澜说教育是“直面人的生命，通过人的生命，为了人生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。[2]教育是以人的生命为基础，以生命的整体性与和谐发展为目的的教育。尊重生命是医学生教育的核心理念。通过生命意识教育让医学生懂得生命的意义，珍惜自己及他人的生命，以便更好的履行救死扶伤的职责。 　　一、医学生的生命意识教育亟待加强的必要性 　　麻俊宏从医学生教育角度认为，加强医学生生命意识教育很有必要，因为：医学发展的内在要求、医务工作者基本道德规范的客观需要、社会现实对生命漠视的启示、学生中生命意识的匮乏。[3]引导医学生关爱生命，树立正确的生命意识观是医学生自身的发展需要，也是医学院校教育本身的需要，同时又是当代医学发展和构建“以人为本”和谐医患关系的社会必然要求。 　　（一） 当前的社会环境 　　近年来，新闻媒体不断披露全国各地时有发生的令人痛惜的暴力伤医事件，医患关系已经成为不可回避的社会热点问题。例如2014年3月29日，在西安市第四医院儿科输液室输液里，一名家长带着患病的孩子，护士在给孩子输液时没能一次“一针见血”，家长便暴打护士。在美国撒拉纳克湖畔特鲁多医生的墓碑上，镌刻着：“有时是治愈；常常是帮助；总是去安慰”的名言，这句话道出了医学的意义所在，也坦言了医学的局限性。1/3的疾病可以自愈，1/3通过治疗可以治愈，剩下的1/3目前还不能治愈，还需要继续探索和研究。可我国却存在着把医生看成“神”的极端思想，一旦医生不能满足患者的需求，便会出现暴力事件。2010年8月，世界著名的医学杂志《柳叶刀》发表文章《中国医生，威胁下的生存》称：“中国医生经常成为令人惊悚的暴力的受害者”，“医院已经成为战场，因此在中国当医生便是从事一种危险的职业”。医患矛盾的激化让我们心寒的同时，整个社会选择学医的人数也在不断的下降，医学院校招生的门槛越来越低，2014年全国硕士研究生国家分数线单科A类考生只有38分，B类35分，而在老一辈的年代里要考医学院都需要很高的分数。此外，在快速发展的市场经济条件下，有相当一部分的医生和患者存在着过分追求自身利益，个人主义思想严重，为谋求一己自利，以践踏他人的生命为代价，忽视了生命的真谛，置国家法律与道德而不顾。 　　（二）医学院校教育职责的需要 　　1968年，现代“生命教育之父”詹姆斯?唐纳德?华特士指出”生命教育的意义不只是训练学生获得知识和谋职，更重要的是学习人生的意义和目的。而在中国成绩却仍是评价学生的惟一标准，忽视了人性化的生命意识教育。首先，医学院校的思想教育、道德教育、医德教育、人文生命意识教育等虽有一定的开展，但比较贫乏，知识结构单一，还不够全面和深入。其次，医学院校侧重于对医学生的生理知识教育，而忽视了生命安全教育、生命存在教育、死亡教育等。据李菁《高校医学生生命意识现状调查问卷》显示，有10%的医学生认为对动物做试验是一种普通的医学试验而已，不用考虑动物的生命伦理，有18.8%的医学生对该问题表示迷茫。此外，愈演愈烈的医患矛盾已经迫使医学院校不得不加强对医学生的生命意识教育，从而更好的提高医学生的自救与帮助别人的能力，更好的保护自己与他人的生命。珍惜和善待自己和患者的生命，懂得生命的可贵。哲人泰戈尔曾说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”[4]而我国医学院校缺乏对”生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的生命意识教育，这在某种程度上会导致医学生对生命的轻视和漠视。因此，医学院校应该因时制宜的转变教育观念，强化医学生的生命意识教育，帮助医学生在学习科学理论知识和技能的同时，提高他们的生命意识。 　　（三）医学生自身发展的需要 　　当代医学生生命意识的淡薄，具体表现为：一是漠视生命，暴力伤害他人。2012年4月媒体曾报导过“实习生虐婴”事件，浙江某医学院校的实习生违反护理新生儿操作规程，并且在其私人微博上转发，其行为有可能对婴儿造成潜在的伤害，引起了社会多方谴责。2013年4月复旦大学医科类研究生黄洋因室友投毒死亡，年仅28岁。二是否定生命，轻易放弃自我。美国学者柏忠言在其名著《西方社会病》中，把自杀看成一种“社会病”。在他眼里，自杀既是缺乏社会责任感的结果。也是缺乏生命意识的典型表现。而目前自杀已成为我国医学生非正常死亡的重要原因，是医学生心理卫生工作中的一个敏感问