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浅议如何在高中英语教学中培养学生的阅读能力 　　摘 要：培养学生的英语阅读能力，可以说是高中英语教学的重要任务。在具体的英语教学中，我们要改变传统、落后的填鸭式、分析式教学方法，真正体现学生在课堂学习中的主体地位，多采用启发式教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣。在最大程度的扩大词汇量的基础之上，进行大量、有效的阅读实践，从而培养学生英语思维的良好习惯，切实提高学生阅读能力。那么，如何充分利用有限的教学时间，有效培养和提高学生的阅读能力，就成为一线英语教师必须研究的课题。 　　关键词：高中;英语教学;培养;阅读;能力 　　新教学标准强调培养学生的英语素质，特别是培养学生的阅读能力。新课改下的高中英语教学，加强了阅读教学的比重，重视训练、培养学生的阅读能力，培养学生的理解能力，并通过阅读教学，帮助学生不断获得新的知识。 　　良好的英语阅读能力既能帮助学生获取大量语言信息，开阔学生视野，提高学习兴趣;又能丰富语言知识，扩大词汇量，提高英语语言运用能力。高中阶段培养学生的英语阅读能力，对学生英语学习来说意义重大。但是在当前的英语学习中，存在一些迫切需要解决的问题。英语本就不是母语，没有良好的语言环境，学生的英语阅读能力极差，对英语有一定的陌生感，在英语学习中，大部分学生缺乏学习的积极性和主动性，因此，高中生英语阅读中面临的第一个大障碍就是兴趣不足，积极性不高。 　　一、采用多种途径，增加词汇总量 　　学生阅读中存在的许多障碍，最基本的原因就是学生的词汇量不够。词汇量的缺失他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？ 　　学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。 　　利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。 　　单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识。 　　二、传授阅读方法，培养阅读技巧 　　在英语阅读过程中，困扰学生的除了词汇，就是阅读方法的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？ 　　指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。 　　培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。 　　培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。 　　培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。 　　对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。 　　三、多方鼓励学生，拓展课外阅读 　　俗话说：书读百遍，其义自现。英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料