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浅议小学科学课中的实验教学和学生质疑能力的培养 　　摘要：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。而科学实验是科学教学中的一个重要组成部分，是学生进行科学探究，培养动手操作能力的重要途径。小学科学主要目的是培养学生的质疑能力，学生带着为什么的问题进行学习，可以更加深刻地理解知识，掌握重点教学内容，在学生今后的学习中发挥着非常重要的作用。以质疑科学的态度进行科学学科学习，可以使学生充分体验到科学的乐趣，培养学生的科学探究能力，丰富自身知识。 　　关键词：质疑能力；有效措施；规范的操作动手实践；实验教学 　　中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0253-01 　　在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律，二者不可分割，协调好这种关系可以使实验教学与科学教学恰到好处地融合在一起，加深学生的印象。因此充分发挥好实验在小学科学课教学中的功能和作用至关重要。科学课程标准指出：科学实践要通过观察和实验、制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。 　　1.小学科学中实验教学培养的有效措施 　　1.1开展好分组实验。分组实验是培养学生实验技能的重要环节。再说科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识、习惯、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。所以在每次分组实验之前，我都明确要求，讲清实验目的及研究的问题，交代好器材名称及使用方法，并提供材料，为其创造好条件。如：在教学五年级的科学课给冷水加热一课，我事先做了充分地准备，引导学生设计实验，选取材料，调动了学生的积极性和参与热情，培养了学生的动手能力，实验完，学生整理记录，明白了：水受热以后体积会增大，而重量不变的道理，同学们体会到了成功的喜悦。 　　1.2自制教具，通过多种渠道开展实验。鼓励学生动手，自己制作教具。可激发学习兴趣，培养动手能力。如：五年级的科学课热是怎样传递的，摆的研究，等，很多实验可以就地取材自己制作。学生们动手制作，加上了自己的设计理念，把作品拿到课堂上进行评比。不仅很好地完成了实验任务，也培养了学生认真思考，仔细观察，动手实践的能力。 　　科学课中实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，作为科学课教师精心设计好实验并对科学课教学作出深入的思考，更是责无旁贷。实验的目的是为了提供更多、更理想的观察机会，以便为学生更加深刻地认识自然、改造自然。 　　2.小学科学学科学生质疑能力培养的有效措施 　　2.1提高教师的科学意识。农村小学开设了科学这门课程，就说明它有存在的价值，教师要对科学学科产生正确的认识，增强对科学的重视，正确理解科学知识，引导学生正确认识科学，使学生参与到科学课堂学习中，对于教材中难以理解的知识，教师要通过其他渠道理解这些重点知识，使学生掌握正确的科学知识，对于涉及实验的教学内容，教师要积极为学生创造实验的机会，使学生在实验中正确认识科学知识，教师和学生具备科学意识对培养学生的质疑能力具有促进作用。 　　2.2合理利用教学资源。农村小学科学教学中缺乏教学设备，但拥有丰富的教学资源，所以，教师在教学过程中要合理利用教学资源，增强学生学习兴趣。例如，在学习《观察小动物》这一单元的时候，教师就可以带领学生走出课堂，在大自然中观察小动物，农村小动物比较多，让学生通过亲身参与观察活动，得出结论，学生就会对知识产生正确的认识，可以使学生更加容易地理解教学内容，将科学和大自然进行有效结合，学生在自然中寻求科学的奥秘，既可以提高课堂教学质量， 又可以有效的培养学生的质疑能力。 　　2.3培养学生的学习兴趣，提高自信心。教师在科学教学过程中，要注意创设。质疑情境，提高学生学习的兴趣，使课堂充满生机和吸引力。例如，在学习《光与色彩》这一个单元的时候，教师打开手电筒，手电筒就会发出光，教师就可以提问光传播路线是怎样的，学生就会根据自己看到的光，回答直线传播，教师再将手电筒的光对着镜子，这个时候光传递出去的路线就会变弯，这个时候就会有学生提出质疑问为什么光照射在镜子上传播路线会变弯，带着问题进行本章学习，在学习教材知识之后，学生会发现光的传播路线变弯是由折射作用决定的，在情境教学环境中，可以培养学生的质疑能力。除此之外，教师要鼓励学生进行提问，对提出的问题的学生要给予表扬，通过这种方式鼓励所有学生提问，学生积极参与课堂，提出自己的质疑，就可以提高自信心，这对学生学习科学和其他学科具