论中职英语教育与德育教育的融合.docVIP

论中职英语教育与德育教育的融合 　　【摘要】英语是中等职业学校学生三年职业教育学习生涯阶段重要的基础课程之一。教师的首要任务就是将英语的基础内容，专业英语知识，阅读技巧等的内容传授给学生。更重要的任务则是教师要帮助学生形成正确的人生观，价值观，世界观并且将最基本的道德理念恰当的融入到日常的英语教学中。那么，具体到中职英语课堂上又该如何在保证英语教学任务的同时，完成好德育教育的目标呢？本文就该问题进行了探析。 　　【关键词】中职英语，教学，德育教育 　　一、德育在中职教育中的重要地位 　　“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”正如韩愈在《师说》中所论述的：所谓教师应该在传道、授业、解惑三项任务中发挥其主导作用。也就是说教师，是帮助学生传授道理、教授学业、解答疑惑的人。“传道”中的“道”可以理解为道德教育，即“德”，它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。 　　（一）英语具有提高学生整体素养和终身发展的深远影响。 　　英语教学对学生是一种潜移默化的影响不是一朝一夕的短暂作用。学生时代，学习英语磨练学生耐心，有助于形成吃苦耐劳的精神，更加丰富了学生的思想，开拓了学生视野等。然而这种影响不仅停留在学生时代，更是贯穿整个人生的发展。未来的学习和工作中，尤其在人际交往方面中，西方人守时、诚信、幽默等良好的行为习惯都会对学习者起到积极的作用。 　　（二）英语具有“中西合璧”的独特优势。 　　语言不仅仅是一种交流工具，更加体现着丰富的思想内容和文化底蕴。因此中西两种不同语言的碰撞，又赋予英语学科特有的“中西合璧”的独特优势。那么具体来讲，学习英语的目的也不仅局限在语言知识，语法内容等；也是帮助学生了解西方文化和生活方式的渠道；更是为学生打开认识世界，开阔视野的窗口。教师可以将其融入到日常教学中，但是不能因小失大，德育教育的渗透，也是必不可缺的手段。 　　（三）英语具有实践性 　　对于学生来讲，学习英语最难的就是汉语和和英语思维方式和表达方式的转换。英语的语法结构和词汇学习必然受到汉语的影响。另外，中西方有着生活习惯和行为方式的巨大差异，这就意味着，要想学好英语，没有捷径可寻，只有掌握正确的方法，然后就是不厌其烦的练习和实践，正如一句谚语所说“Practice makes perfect.”流利的口语能力、较高的听力能力、流畅的阅读能力、运用自如的写作能力、精准的翻译能力，都是英语学习者追寻的方向，而每项能力的获得都需要通过反复的磨练和实践才能成为个人的内在素质。 　　二、中职英语教学“德育”缺失的现状 　　中职学生重视就业，轻视基础的现状；众所周知，中职学生生源主要来自于未考上高中的初中毕业生，大都对学习失去兴趣，在他们小学初中教育阶段常被指责成绩较差或是被批评的对象，他们身上存在着这样那样的问题，或是性格执拗，或是家庭破碎等等。他们来到中职学习的目的往往是为学习专业技术，毕业后找到一份工作。因此这样的现状必然会让学生对英语学习失去兴趣，甚至认为英语课不重要，德育教育不重要，这必然导致中职英语教学中德育教育的缺失。但是英语教师大都重视课本教学，而忽视了在平时的教学工作中对学生进行德育渗透。例如：在当今的校园，学生热衷于庆祝西方的“情人节”和“圣诞节”，相反对于中国的传统节日“中秋节”、“端午节”等表现的非常冷淡。基于这种现状，教师应该给予正确的引导，利用学生这一特点在课堂中，适时恰当的给学生渗透中国的传统节日。以端午节为例，教师可以不仅教给学生端午节的英文说法“Dragon Boat Festival”，还可以与学生共同讨论端午节的习俗和由来等。 　　三、德育贯穿整个英语教学的始终 　　（一）立足于中职教材，寻找英语教学和德育教育的最佳结合点。教师需要认真备课，深刻领会并了解教材背后的德育内涵。以教材知识为载体，以传授英语基本知识为途径，确立明确的德育目标。这样一来才能更好的在教学中对学生进行德育渗透。例如：通过《a gift from grandpa》一文的讲解，让学生明白“time is money”的深刻道理，而时间的意义远远不局限于此，学生可以从中不但能够体会到时间的珍贵，而且懂得做一个守时的人是多么的重要。 　　（二）利用小组教学法，活动教学法，任务教学法等创造道德情景。通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，让学生在教学过程中去体验和感受。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。例如：在文章《My favorite food》的教学中，首先，可将学生分为若干小组，限时完成课文朗读以及翻译的任务，在整个过程中，学生可以体会到团队力量和集体荣誉感；其次，在教师组织下进行中西文化辩论赛，学生可以从中打开思路，各抒己见，感受中西方文化的差异和碰撞