24.1.4圆周角 参考教案.docVIP

24.1.4 圆周角 一、教学目标: 1、知识与技能： （1）理解圆周角的概念； （2）掌握圆周角定理及其推论，并运用它们进行论证和计算. 2、过程与方法： 经历圆周角定理的证明，使学生了解分情况证明命题的思想和方法，体会类比、分类的数学方法 3、情感与价值观： 通过圆周角定理的证明向学生渗透由“特殊到一般”，由“一般到特殊”的数学思想方法，体现了辨证唯物主义从未知到已知的认识规律。 二、教学重点、难点 重点：圆周角的概念和圆周角定理。 难点：认识圆周角定理需要分三种情况逐一证明的必要性。 三、教学过程： （一）创设情境 导入新课 导语：如图1是一个圆柱形的海洋馆的截面示意图，[来源:学科网ZXXK] 人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗弧AB观看窗内 的海洋动物，同学们甲站在圆心O的位置，同学乙 站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角 （∠AOB和∠ACB）有什么关系？如果同学丙， 丁分别站乙的其他靠墙的位置D和E，他们 的视角（∠BDA和∠AEB）和同学乙的视角相同吗？ 【不相同，2∠ACB 2∠AEB 2∠ADB ∠AOB】 二）合作讨论 探索新知 1、圆周角的概念 （1）复习提问： 　　（1）什么是圆心角？ 　　答：顶点在圆心的角叫圆心角. 　　（2）圆心角的度数定理是什么？ 　　答：圆心角的度数等于它所对弧的度数.（如图2的右图） （2）引出圆周角： 　　如果顶点不在圆心而在圆上，则得到如左图的新的角∠ACB，它就是圆周角.（如图2的右图）（演示图形，提出圆周角的定义） 　　定义：顶点在圆周上，并且两边都和圆相交的角叫做圆周角 （3）概念辨析： 1、判断下列各图形中的是不是圆周角，并说明理由． 这时由学生归纳出圆周角的两个特征：（1）顶点在圆上 （2）角的两边都与圆相交 2、圆周角的定理及推论 　　问题：圆周角的度数与什么有关系？ 经过电脑演示图形，让学生观察图形、分析圆周角与圆心角，猜想它们有无关系．引导学生在建立关系时注意弧所对的圆周角的三种情况：圆心在圆周角的一边上、圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部． （在教师引导下完成） 证明：分三种情况讨论。 （1）如图4，圆心O在∠BAC的一边上 　　[来源:学科网] 2 如图5，圆心O在∠BAC 的内部，作出直径AD，利用（1）的结果，有： 3 如图6，圆心O在∠BAC的外部，作直径AD，利用（1）的结果， 有： 有以上的推导可以得到： 可以发现同弧所对的圆周角的度数没有变化,并且它的度数恰好等于这条弧所对等于它所对圆心角的一半. 提出问题： 问题1：画一个圆，以B、C为弧的端点能画多少个圆周角？它们有什么关系？ 问题2：在⊙O中，若 ，能否得到∠C ∠G呢？根据什么？反过来，若是∠C ∠G ，是否得到 呢？ 　　让学生分析、研究，并充分交流． 　　注意：①问题解决，只要构造圆心角进行过渡即可；②若 ，则∠C ∠G；但反之不成立． 　　老师组织学生归纳： 圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。[来源:Zxxk.Com] 重视：同弧说明是“同一个圆”； 等弧说明是“在同圆或等圆中”． 问题： “同弧”能否改成“同弦”呢？同弦所对的圆周角一定相等吗？（学生通过交流获得知识） 问题3：（1）一个特殊的圆弧——半圆，它所对的圆周角是什么样的角？ （2）如果一条弧所对的圆周角是90°，那么这条弧所对的圆心角是什么样的角? 学生通过以上两个问题的解决，在教师引导下得推论 　　推论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径．（如图7） 指出：这个推论是圆中一个很重要的性质，为在圆中确定直角、成垂直 关系创造了条件，要熟练掌握． （三）应用迁移 巩固提高[来源:学,科,网] 1、如图，已知在⊙O中，直径AB为10厘米，弦AC为6厘米， ∠ACB的平分线交⊙O于D；求BC，AD和BD的长． [来源:学+科+网Z+X+X+K] 2、100o的弧所对的圆心角等于_______，所对的圆周角等于_______。 3、已知如图，△ABC中，AB AC,以AB为直径的⊙O交BC于D. 求证：BD CD 4、如图，CD是⊙O的直径，CD 2，∠BAC 45°，求BC的长度。 5、已知BC为半圆O的直径，AB AF,AC交BF于点M，过A点作AD⊥BC于D，交BF于E，则AE与BE的大小有什么关系？为什么？ （四）归纳小结 这节课主要学习了两个知识点： 1 圆周角的定义 2 圆周角的定理及其定理的应用 方法上主要学习了圆周角定理的证明，渗透了由“特殊到一般”的思想和分类讨论的思想。 （五）布置作业 1、教材87页 习题24.1 （2）（3） 2、如图，在⊙O中，，∠EOD 6