[中学联盟]江苏省丹阳市第三中学苏教版八年级语文上册：7《最后一课》 课件 (共20张PPT).pptVIP

检查预习 哽住 赚钱 踱步 郝叟 胳膊 诧异 捂住 婉转 肃静 钥匙 紫藤 祈祷 梳理结构 （1）本文以什么为线索来安排材料的？ （2）本文按照上学路上上课下课的顺序可以把课文分为三部分，概括三部分主要内容。 合作交流，解读探究 放声朗读课文，边读边思考下列问题。 （1）小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？ （2）在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？ （3）小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？小弗郎士看到哪些异乎寻常的情景？有什么作用？ （4）最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？ 填表说明“最后一课”的异乎寻常 课内小结 这一节课我们研读了都德的作品《最后一课》。这篇小说以普法战争为背景，反映19世纪70年代，法国在普法战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士的情景，亡国之恨激起法国人民强烈的爱国之情。小说家都德把这一重大的主题浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里。表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 课外作业 请你搜集有关爱国思家的名言。 1____________________________ 2____________________________ 3_____________________________ * 授课人：王梅花 丹阳市第三中学 最后一课 都德 （法国） 《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 gěng zhuàn duó hǎo sǒu gē bo chà wǔ wǎn sù Yào shi qí dǎo téng 听朗读,再次了解课文内容，体会感情。 本文以小弗郎士的见闻和感受为线索来安排材料的。 第一部分（1-6）：上学路上。写小弗郎士在上学路上的见闻及心理活动。 第二部分（7-23）：上课。写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士 的转变。 第三部分（24-29）：下课。写韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。 开端 发展 高潮和结局 （1）小说中有哪些人物？谁是主要人物？小说用第几人称写的？有什么作用？小说先出场的人物是谁？ 小说中的人物很多：有韩麦尔先生，小弗郎士，还有郝叟为代表的“镇上的人以及普鲁士兵。 小说中韩麦尔是主要人物；小弗郎士在小说中起”穿针引线“的作用，是重要人物。 本文用第一人称写的，这种叙述方法有助于对小弗郎士的心理活动进行描写。先出场的是小弗郎士。 （2）在上学路上小弗郎士看见了什么？听到了什么？心里又是怎样想的？这些描写对人物的刻画有什么作用？ 写小弗郎士在上学的路上的见闻有两处。“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树林边婉转地唱歌”对自然景物的描写正反应出小弗郎士无忧无虑天真幼稚的心理状态。看见“普鲁士兵正在操练”，点出故事发生的时代背景。“看见许多人站在布告牌前边”，暗示了事件的重大。“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，“这些景象，比分词用法有趣多了”。但还是“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的院子里”，这些见闻和心理描写，刻画了小弗郎士的幼稚贪玩不爱学习不懂事，可还能管住自己，也是人物觉悟的思想基础。 （3）小说为什么让小弗郎士迟到，让他最后一个进教室？ 小说让小弗郎士最后一个进教室，一切异乎寻常的情景都是通过他的观察表现出来的，推动了小说情节的发展。 老师 其他 学生 气氛 最后一课 平 时 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点…… 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人 没有镇上的人 4.最后一课上了哪些内容？写了哪些情景？小弗郎士有哪些感受？ 语法课，习字课，历史课。 根据图画复述课文，体会小