如何设计主题教育活动培训稿.docVIP

吕建骅 教育的追求： 班主任基本功的目的： 如何理解主题教育活动？ 主题教育活动是对学生进行系统的政治思想和道德教育的重要形式，是实施德育的主要途径之一。 涉及对学生政治、思想、道德、法制环保等方面教育的内容。 主题教育活动的特点 鲜明的主题 系列的教育——一个主题教育活动需要通过不同的教育侧重点和阶段实现 多形式活动——立足明理，注重体验，同伴互助，正面教育 学生主体，教师主导 一、主题的确定 请写出关于环保您想到的主题或题目 主题的确定 主题的确定 ——找准落脚点 从您想到的主题中选择一个 基本原则： 符合时代特点 符合社会需要 符合校外特点（资源优势、教师专业优势、学生组成多元） 符合学生需求 主题的确定 ——小、近、实、趣 具体要求 主题要小而实（妈妈的手） 主题要贴近学生的生活实际（关爱动物） 主题要能让学生感兴趣（空竹） 主题的确定 ——体现教育理念 生本教育 自主教育 体验教育 民主教育 关怀生命 主题的确定 ——找准落脚点 您的主题还要不要修改？ 给出一个标题？ 主题的确定 ——“标题”是主题的“魂” 谚语、成语或广告语（赠人玫瑰手有余香；十年磨一剑；Nothing is possible.） 突出趣味（乐空竹；“小纸团”哭了） 个性化（白纸的生命） 二、内容和形式 确定活动对象、规模和时间 明确活动目标和依据 确定主要内容和重难点 精心选择素材 确定活动形式 ㈠确定活动对象、规模等 活动对象（确定教育内容深度和选择教育形式的主要依据） 对象同质性：某类学校的、某类学生（环保志愿者、绘画好的……） 对象异质性：不同类别学校的、不同年 级的学生（学生间的自我教育） 目的性选择：语言表达的需要、活动形式的要求（歌谣、游戏、表演） 小学中年段学生（3、4年级）：语言能力不大发展，注意的集中性和稳定性较差，以具体形象思维为主，适合游戏类的活动。 小学高年段学生（5、6年级）：具有一定的语言表达能力，注意的广度和稳定性有发展，抽象思维开始发展，智力水平和思维能力均有提高，适合参与式、体验性、实践类的活动。 ㈠确定活动对象、规模等 活动规模（确定教育活动形式、场地的主要依据） 体现群众性（多校参加，人数不少于50） 体现校外特点（最好选择校外教育资源场所） 体现专家资源 特色生态位（座位排放和活动场地的设计） ㈠确定活动对象、规模等 活动时间 考虑教育契机（纪念日、节假日等） 考虑学校教育和校外教育的特点和规律（寻找最佳教育时间段） 主题活动的时长控制在1小时左右 ㈡明确活动目标和依据 活动的依据（为什么组织这项活动） 时代的要求，文件精神（《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”） 针对活动的教育理念 学情分析（知识、能力、原有经验等） 组织者自身的优势（单位和教师自身） 例：活动的依据 上海世博场馆以它独特的形象，高科技的魅力，备受世人关注……特别受中小学生的喜爱 网络资源丰富、形象，学生具备上网的条件，4-6年级的学生具备必要的网络资料搜集、整理能力 科技馆具有了解新材料的专家资源。教师自身熟悉网络资源，具有国际视野，了解世博场馆…… ㈡明确活动目标和依据 活动目标（确定原则） 要符合学生的实际 要具体而可行 要能通过教育得以实现 要能够检测 ㈡明确活动目标和依据 活动目标（三维目标） 1.认知目标（让学生初步了解空竹，知道“抖空竹”是我国非物质文化遗产） 2.参与目标（从学生的兴趣爱好出发设计多种活动，让每一个学生都有机会自主参与）（例：通过“说--赏--观--学--展”5个部分的活动，让学生全员参与，享受空竹之“乐”） 3.情感目标（每一个学生都能学会把空竹抖起来，在成功的体验中增强对空竹的喜爱之情） ㈢确定主要内容和重难点 活动的主要内容：不是教育过程的“纲领”，而是对教育内容的比较全面、准确的概括性陈述 例：参观空竹博物馆，通过说--赏--观--学--展等内容，多角度了解空竹（不够全面、准确） 修改建议：通过学生说自己了解的空竹、观赏空竹传人表演、参观空竹博物馆、学抖空竹、展示学习成果5个环节，让学生了解空竹、接近空竹、感受空竹之“乐”。 ㈢确定主要内容和重难点 活动的重难点（最关键、学生必会的？） 要找准确，且应从活动的时间、使用的形式上予以体现突破 道德教育的重难点，一般不体现在道德认知方面，而体现在道德情感或道德行为方面。 ㈣精心选择素材 依据主题和教育目标选择素材 选材要围绕主题进行，不是有什么就用什么，不是想用什么就用什么，也不是什么好就用什么，而是要围绕主题选择最精的、最能服务主题、最有教育意义、最能给人深刻印象的 故事、诗歌、小品等是教育素材，活动、游戏等也是教育素材 ㈤确定活动形式 由于教育内容不同，教育的重点不