市一摸生物试题能够按照《新课改》的命题要求，基本符.docVIP

2012年高三二模生物试卷质量分析 北海七中 黄朝雯 一、试题评价 本次考试为理综形式 5+4 .选择题考核了细胞、植物代谢、生物进化、基因工程、微生物部分的知识，涉及了高中生物选修本和高中生物一、二册的内容；非选择题则考查了植物生命调节、遗传、生态系统、光合与呼吸等主干知识，且每题都有读图的内容，考查学生的图文转换的能力。试题不多,但内容覆盖面广，遵循立足基础,强调主干的原则,以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，难度较小。 二、成绩分析 （一）、全年级成绩 班级 平均分 最高分 及格率% 优秀率% 6班 54.10 67 96.77 40.32 7班 55.56 69 98.43 45.31 8班 45.92 65 67.21 16.39 9班 43.72 65 59.64 1.16 10班 48.91 67 77.61 23.88 11班 46.55 62 69.35 11.29 12班 41.71 63 53.25 11.29 13班 38.40 60 39.65 6.8 14班 44.65 63 56.36 9 16班 55.33 67 96.55 48.27 17班 55.28 67 93.84 49.23 18班 45.46 67 64.79 15.49 年级 48.08 69 73.18 24.25 （二）、学生答题分析： 1、选择题（30分）：总的来说，难度较小，平均分为24分。第4题错得较多，部分同学错选A,认为基因治疗是把缺陷基因剔除，不能准确理解基因治疗的概念。第1题少部分同学读图误，选A、D，错误读图，视野边界当成细胞膜，5当成核糖体。 2、填空题（42分）：学生此题平均分为21分。填空题难度不大，考查基础知识为主，考查学生图文转换的能力，对知识的迁移、应用能力、和实验设计的能力。 第31题（9分）平均为5分：（1）②题中，第2空有同学答到了二重性，说明学生不能正确理解二重性是生长素作用的特点。有同学把将无性生殖的特点与概念混淆了。语言表达不规范，性状写成形状大小、外形，不能真10-8看成10-3。③ 题部分同学忽略了“形态学”这关键词语，导至失分。少的同学能结合甲、乙两图全面回答，大部分同学回答不全或言不达意，失分较多。第（2）题基本能答对，有部分同学不知道2、4 D是一种生长素类似物。 第32题（12分）平均8分：是非选择题中得分较高的一题。（1）题第少部分同学不会做,有写成Aa×aa、Bb×Bb说明学生没看清题目，或还没弄清什么是基因型。（2）题有少部分学生答环境的影响、甚至染色体的交叉互换、显性、隐性突变、染色体变异、，说明审题不清、不善解题意。（3）题第1空很多同学漏答后期，或错答成减数第二次分裂的后期。第2空得分率相对较低，不理解什么是稳定遗传。 第33题（9分）平均4分： （1）题第1空基本每人得分。第2空基本不对，大部分同学答成呼吸作用。对碳元素进入生物群落的第2条途径大不熟悉。（2）题部分同学不能按要求作答，读题不认真。（3）题的得分率较低，整个年级仅2人完全答对.许多同学回答不完整，漏答⑥过程的增加，说明对碳循环的过程理解不透彻。第2空也如此,主要不会读图,把图中标出的冬季与春季相比,错答。（4）题的食物链基本能得分。但第2空的迁地保护大家很陌生，仅少数同学答对。说明学生对课本的内容不是很熟悉。 第34题（12分）平均4分，本题的空白率较高。本题为光合作用与呼吸作用关系及实验设计的综合题。实际上，我校学生做过类型题，经变化后，学生读不懂题，无法用已学知识分析，不能将未知与已学联系，进行知识的迁移，此题的得分率不高。说明学生分析问题的能力、知识迁移的能力有待提高。（1）题第1空有同学填饥饿处理、阴暗处理，说明实验目的不明确。 第2空部分同学写成光照，表述不准确，言不达意。第3空有部分同学答到遮光处理，说明根本没看题。（2）题得分率较高，部分同学答成二氧化碳。（3）题第1空得分率较低，许多同学答成酶的数量或线粒甚至答到ATP，说明学生不能理解编题者的意图，分析能力较差。（3）（4）题两题得分率较低，原因有：读不懂题，不理解出题者意图，不明确实验目的和材料的用途，光合与呼吸，净光合作用与实际光合作用的关系还是没理清。 总之,学生存在的主要问题如下： 1、基础知识不过关 不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如33题 2、有关图及其信息提取能力差 不少学生对生物图，分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如33题， 3、审题、分析解决问题的能力差 不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错