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C语言教学改革探索 摘 要：C语言是我校开设的一门公共基础课，学生在学习这门课时会出现厌学，部分藏族学生对许多内容无法理解等现象，本文联系我校的C语言教学实际，认真分析了教学中存在的问题以及造成这些问题的原因，并提出了相应的改革措施。 关键词：藏、汉学生；C语言；教学改革 中图分类号：TP312.1-4 C语言是国内外广泛使用的一种计算机语言。其语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，适合编写系统软件。其功能强大，不仅用在计算机上也广泛用于电子、机械等方面，而且所有的windows、Unix、Linux、Mac、os/2，无一例外都是用C语言编写的。很多新型的语言如java、c++、asp、php，都衍生自C语言。掌握了C语言，可以说你就掌握了很多门语言。我校C语言这门课程藏、汉学生都使用《C程序设计》第三版，谭浩强这本教材。这本教材内容新颖，适合不同学校组织教学的需要，符合初学者的特点等。本教材对汉族学生比较合适，但对藏族学生就比较难，原因是藏族学生相对于汉族学生基础比较薄弱，这样学习这门课时就比较费力，内容多且许多难以理解，在老师讲解多遍时才能懂，而汉族学生则开始出现厌烦情绪，认为教师太?嗦讲的内容太少，不能满足他们的需求。针对存在的这些问题和矛盾，谈谈自己的看法和改进措施。 1 存在问题 1.1 藏族和汉族学生教学内容、方法相同 由于西藏地区教育和文化水平相对落后，藏族学生相对于汉族学生以较低的成绩考上大学，他们基础比较差，再加上语言障碍，相对于汉族学生他们的接受能力要差一些，所以在讲授这门课时就会出现汉族学生一遍就听懂了，而藏族学生讲解几遍都还存在问题，汉族学生认为老师在浪费他们的时间，就会出现不满的情绪，有些甚至逃课，觉得上课内容太简单没有必要来上课，即使来了也会在课堂上睡觉。讲难一点，藏族学生不能理解消化，上课如同听天书，在课堂上把他们的学习积极性都调动起来，让所有学生都对这门课感兴趣，老师从中把握这个度很难。汉族学生学习本门课程的主要目的是通过计算机二级等级考试，由于藏、汉学生在一起上这门课，教师考虑到藏族学生的接受能力，讲解的内容比较浅，而没有达到等级考试所要求的水平，这对汉族学生来说不符合他们的实际需求，要想参加等级考试，还要自学很多。 1.2 实验课时少且质量不高 我院此门课程为48学时，讲课32学时，实验只有16学时，学习C语言应当充分注重实验环节。首先老师在上实验课时尽量要求学生多编写程序，多上机调试程序，上机实验的目的决不仅是为了验证所编程序的正确性，其主要目的在于让学生熟练掌握上机操作要领和调试程序技术，积累编程经验。其次上机实验可以加深学生对讲授概念内容的理解，尤其是一些语法规定，光靠课堂讲授比较枯燥又难以记住，但它们又很重要，通过多次上机就能自然地熟练掌握，通过上机来掌握语法规则是行之有效的一种方法。应当说，上机实验比课堂听课更重要，这是巩固和发展课堂知识十分重要的环节。16学时的实验课程显然是不够的，而且在上实验课时，如果老师布置上机作业不当堂打分，或者作业过于简单，有些学生就开始在课堂上打游戏，带着耳机看电影、电视剧，借着问问题在机房随意走动，交头接耳，把C实验课当成了“放松课”，严重影响其他同学的学习。 1.3 学生自身不重视本门课程的学习 我院学生大部分毕业后要么考公务员，要么进事业单位，他们认为没有必要学习这门课，反正以后在工作中也用不到，从思想上就不重视，所以就没有学习的动力，认为既然学校开了这门课，只要及格就行，除了上课听讲，老师布置的作业完成外，其余时间不会看与这门课程相关的任何书籍。 2 解决方案 面对以上困扰学生和授课教师，就如何吸引不同层次学生学习这门课程的兴趣，提高此门课程的教学质量，本文提出了如下解决方案。 2.1 对藏汉学生实行不同层次的教学 首先，对藏汉学生进行分班，将藏族学生放在一个班，汉族学生放在一个班，这样就可以根据学生的实际能力和水平因材施教，选择适合的教学内容、教学方法，满足不同层次水平学生的要求。对于汉族班，如果教学内容简单，可以适当加快讲解速度，尽量在课堂中多解决一些学生感兴趣的问题，消除他们的厌学情绪，多布置一些与等级考试相关的练习题，让学生学完这门课程后大部分能通过计算机等级二级考试。而藏族班，适当调整教学内容，教学进度，选择比较合理的教学方法，在教学过程中发现学的比较好、接受能力强的学生，随时可以将他们调到汉族班，充分挖掘他们的潜力，调动每一位学生学习的积极性，相信他们都能学好这门课。 其次，根据不同的班，选择不同的教材，基础好的班，可以使用现在的教材外加计算机等级二级相关的试题及教材，平时的教学可以按照等级考试的要求去做，而基础差的班级，选择稍微简单的教材，只要掌握一些基本的知识的就行，期末考试藏