以生为本 张扬个性.docVIP

以生为本 张扬个性 　　[摘 要]：“一切为了每位学生的发展” 是新课程改革的理念，课堂教学是实施课程改革的主阵地，因此我们要坚持学习运用先进的理念，在课堂教学中，只有转变角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，体验学习乐趣，学以致用，以竞促学，才能让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台，从而促进每位学生主动发展。 　　[关键词]：自主 创新 合作 实践 　　课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。为每一个孩子的成长，让“不同的人在数学上的到不同的发展”（注1）已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持 “以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。 　　一、转变角色，体现自主 　　《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，是学习和发展的主体。因此教师要注意把握组织者、引导者、合作者的角色，把课堂还给学生，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己去探索数学的奥秘。新课程理念强调学生唱“主角”，教师只是“配角”，教师要努力引导学生通过观察、尝试、实验、讨论、类比、猜测等方式学习数学，增强学生参与“再创造”活动的力度，开创生动活泼，主动求知的数学学习新天地，让课堂成为学生自主学习的舞台。例如在教学认识图形时，我通过设计一系列的主体性活动引导学生参与平面图形的“再创造”活动： 　　（1）试一试：谁能想办法把它们（正方形、长方形、圆形）从立体图形上（正方体、长方体）搬出来，单独留在纸上？ 　　（2）做一做：你们想不想动手印一印或描一描，小组合作比一比哪一组用的方法多，做出来的图形多？ 　　（3）议一议：谁能把这些图形分分类，怎么分？ 　　这样的教学活动使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这个过程也是一个发展学生观察能力、动手能力和思维能力的过程。 　　二、改变方式，鼓励创新 　　数学课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，探究性学习是学生学习数学的重要方式，是这次课程改革的亮点、热点和难点。小学生对周围的事物充满好奇，他们有一种与生俱来的以自我为中心的探索活动方式。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”（注2）。因此，教学时教师应尽量多给学生提供自主探索的时间和空间。做到特征让学生观察，规律让学生寻找，学具让学生摆弄，算理让学生表述，思路让学生思考，方法让学生推导，难点让学生突破。比如教学“长方体体积计算公式的推导”时，我先让学生小组合作，用24个体积是1立方厘米的小正方体拼摆长方体，并思考：“所摆成的长方体的体积是多少？体积与摆成的长方体的长、宽、高有什么关系”？ 由于没有规定摆成什么形状的长方体，因而学生摆成的长方体形状不一定相同。在独立思考的基础上，再让学生合作交流，最后形成共识：“不管摆成什么样的长方体，它的体积总是它的长、宽、高的乘积”。这样的活动为总结、发现公式作好了铺垫，同时培养了学生积极参与、相互合作的良好习惯。当学生掌握了长方体和正方体体积的计算方法后，我又设计“我是小小设计师”活动：“宜馨花园准备建造一个游泳池，现请你来设计，你能设计一个好的方案吗”？让学生在小组中讨论，发表自己的看法，然后各小组提供建造游泳池所要解决的问题“游泳池占地面积多少平方米？游泳池的长、宽、高各是多少？要挖多少立方米的沙土？池内的四周和底部用什么瓷砖来帖？水深多少才合适？等等”。通过这样的教学活动，让落后者得到提高，超常者得到发展，从而将课堂目标落实到各个层次，细化到每个学生，让每个学生的正常学习生活都是成功而有效的，让学生在成功体验中不断进取、开拓、创新，走向“人人是创造之人”的佳境。 　　三、倡导合作，发展智慧 　　《标准》指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式”（注3）。合作精神是21世纪人才素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。小学生是未来社会的建设者，应从现在开始培养与他人交流合作的能力。合作学习应成为学生重要的学习方式。在合作交往中，师生互动，生生互动，每个学生都能充当必要的角色。通过交流，思维火花互相碰撞；通过沟通，思想获得共识，学会与他人相处，理解关心他人；通过互教互学，促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动。例如：在教学三角形的面积时，把全班同学分成8各小组，每一组都分给四个图形（平行四边形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形）然后提出问题：大家能不能小组合作，拿出这几种图形，通过折一折、剪一剪、拼一拼的方法，推导出三角形面积的计算公式？这是一个富有创造性的活动，让学生各小组合作，想办法求出三角形的面积，各小组通过团结协作，发挥集体的智慧，找出了很多