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中学物理教学改革初探 　　【摘 要】新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教学方式的更新，所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。灵活运用多种教学手段，充分发挥学生的创新思维，培养学生思维抽象能力，加强课前预习，加强实验教学，增强物理教学课堂的趣味性，总结学习经验，提高学生学习物理的能力。 　　【关键词】中学物理；课堂教学；教学改革 　　在当前，中学物理课堂教学中存在的主要问题是：只注重传统知识的传授和灌输，死记硬背作为获取成绩的主要途径；只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系；只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透；命题只注重过度的抽象，牵强附会，生编硬造，而与实际情况脱节；实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力等问题。 　　针对中学物理课堂教学中存在的这些问题，笔者在实际教学中做了探究，以期总结出解决策略。现归纳如下几点： 　　1 面向全体学生，注意学生学习兴趣的培养。 　　学生在学习物理的过程中，主要是学习物理的基本概念和规律，而观察、分析、实验等能力却穿插和渗透在对概念和规律的掌握和运用中。在教学过程中，我们应面向全体学生，以基础知识为主线，引导学生在对基础知识的掌握和运用过程中锻炼自己的能力。特别是对一些由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；教师在教学中应对这些知识点进行着重强调，引导学生发散思维，展开想象，避免学生以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能正确地把握整体、深入本质，造成错误。物理教师要不断提高自身素质，全面、合理地采用正确的教学方法，因材施教。不能对好的学生偏爱，对“差生”不予重视或完全放弃。不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，全面提高学生的综合素质。 　　“兴趣是最好的老师”。每一个学科的学习，兴趣是关键，没有浓厚的兴趣，学生在学习过程中就会失去信心。物理是一门实践性较强的科学，只有带着浓厚的兴趣去学习，才能事半功倍。这就要求老师在教学中要加强学生兴趣的培养，比如：在物理教学的第一堂课上，教师应以有趣的物理实验作为开场，像用杯子装满水，用一张硬纸片盖在杯口，将杯子翻过来，水却不会洒出来；又如，惯性实验的演示等等。先培养学生学习物理的兴趣。 　　2 充分挖掘物理自身的美。 　　物理知识中蕴含着丰富的科学之美。教师要努力去发掘出来，并通过自己的教学将它艺术地展现给学生。如果教师不引导学生观察、体验、欣赏物理的美的话，物理学仍只是一堆事实和公式的堆砌，物理学习也只会让学生望而却步或索然无味，学生最终的体会也只是物理难学。只有教师通过立美活动，在知识教学中融合美的发现、美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行，使物理教学成为求真与立美的统一。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。 　　例如物理学中的对称美。许多物理问题中存在着各种对称，几何光学中成像规律的对称，物像互换对称是一种美；电磁振荡与机械振动的类似；天体运动和原子核式结构的相似；直流电路与自来水供水系统的类似，水向低处流，电流向低电势流，自来水厂内水往高处流，电源内部电流也是由低电势向高电势处流。如此的相似对比也体现一种对称美。而许多物理问题中同样存在着对称性，给我们带来了一种利用对称来解决物理问题的一种美感。 　　类似的例子在中学物理教材中有很多，通过这类题目的求解，既提醒大家考虑物理问题要全面，不能单凭直观感觉，同时也可使学生感受到物理问题潜在的美。神秘的对称，惊人的简单，美妙的和谐，均是物理学中无穷的美。我们在课堂教学中，在传授知识的同时，要让学生享受到物理的美，使我们的课堂也更加完美。 　　3 变革教学方式，切实提高教学质量 　　3.1 有效实施情境教学，让学生经历知识的形成与应用过程。 　　在实施物理教学的过程中，我们应结合具体的物理内容，把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源，创设问题情景，探究一些基本内容的实际背景和应用价值，并在此基础上拓展应用。 　　3.2 以实验教学为主阵地，培养探究精神。 　　新课程理念强调实施以物理实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习物理的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力.首先，鼓励学生大胆运用已有的知识，进行实验改革，此法可以加强学生对已学知识的巩固，深化对知识的理解，提高学生综合运用知识的能力，同时对培养学生知识迁移和实验设计