中学生物教学在学生心理调节的作用.docVIP

中学生物教学在学生心理调节的作用 【摘 要】生物教学内容具有一定的枯燥性、抽象性、概念性等，如果教师只是照本宣科的进行讲解，很容易使学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知，而在课堂上引用多媒体来辅助教学则可以有效改善这种状况，因为多媒体具有形象性、直观性和生动性，不但可以有效激发学生听课的兴趣，同时还发展了学生的学科知识，培养了他们的创造能力，尤其是利用多媒体可以虚拟现实技术，有助于学生充分发挥自身的想象力去探索奥妙无穷的生物世界 【关键词】教学效果；多媒体教学；激发兴趣 情境是一种感情境界，情境教学是指为学习者创设的能引起情感反应的客观环境。建构主义理论认为知识不只是通过教师就能传授得到，而是学习者在一定的情景背景（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建构主义学习理论认为在课堂教学中，教师应当十分重视教学情境设置在课堂教学中的作用。良好的教学情境能充分调动学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性。能启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。创设教学情境，就是在教学过程中，教师处于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知、探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围。本文拟在自己日常的教学中，就创设情境教学在导入方面略作讨论。 （1）设置问题情境导入新课，激发学生的求知欲望 兴趣是最好的老师。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思，思贵于疑。教师根据教学目标，有目的地设置教学疑问，创设问题情境，在教学中用问题激发学生的探索欲望，让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂成败的关键。 （2）创设生活实践情景，培养创新实践能力 生物与生活紧密联系，生活中处处有生物，在教学过程中，利用生物在实际生活中的应用来创设情景，既可以让学生体会到生物的重要性，又有利于学生用所学的知识来解决问题。现已查明香烟的烟雾中有3000多种有害物质，其中包括焦油、尼古丁和一氧化碳等，焦油中有40多种致癌物质，尼古丁、一氧化碳、氧化物等都是人体易吸收的毒物，吸烟对人体有害。青少年正处于生长发育期，吸烟会降低记忆力，分散注意力，影响身体正常发育和学习，学生不但自己不吸烟，而且要积极宣传吸烟的危害，做一个精神文明的好公民。这样的教学情景，不但与生活息息相关，一下子就引起学生的高度关注和兴趣，而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探讨、讨论、关注自身的健康成长。生物学是与生活联系最密切的学科，生物学教学要和学习的内容与科技发展，日常生活相联系，引导学生利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与应用。如：学习“有机物的分解――呼吸作用”原理，可以结合花卉栽培技术，如果发现花盆里的土壤常常板结，空气不流通，会妨碍根的呼吸作用，要及时松土。而如果农田种植蔬菜淹水时则应及时排涝。通过生物学教学使学生不仅牢固地掌握知识，熟练地运用知识来解题，培养学生创新实践能力，而且使学生通过自己的参与，真正体会到生物学与生活、健康、生产的紧密联系，促使其自觉地运用生物学知识来提高生活质量，在中学生物课堂上采用多媒体教学有诸多益处，比如它可以有效调动学生学习的积极性，可以扩大课堂传授的知识量，有利于素质教育目标的实现等，总之，运用多媒体辅助教学有诸多益处，下面我们就来做具体的研究和分析。 1 中学生物课堂采用多媒体教学的诸多益处 1.1 多媒体教学有助于扩大课堂教学的信息容量 运用多媒体辅助生物课堂教学，有助于提高课堂教学效率，有助于开拓学生视野，有助于丰富学生学习内容等，比如教师可有效利用计算机的存储和调用功能，在课堂给同学们展示与本节内容相关的资料、视频和图片等，无形中扩大了学生的知识面，下面我们就以实例为证，在学习《生物与环境》的相关内容时，教师可事前搜集一些有关植物、动物的图片和视频，在课堂上播放给学生观看，在这一过程中，不但促进了学生对所学知识的理解和掌握，同时还帮助他们了解了更多的课本以外的内容，可谓一举多得。 1.2 利用多媒体教学有助于激发学生的现代意识 生物本身就是一门发展速度很快的学科，在二十一实际的今天，生物工程已经成为公认的三大工程之一，在生物课堂上运用多媒体技术辅助教学，可以有效激发学生运用现代武器探究人类的志向，同时还能使学生了解更多生物发展的前沿技术，比如现代有科学家正在研制生物分子计算机，把它注入人体血管之后，可以承担清除堵塞物、杀死癌细胞的重任，学生在了解这些知识的过程中，可以有效激发他们努力学习，为未来科学技术发展做贡献的志向和决心，这种意义远远超过生物学内