中学历史教育应做到“三结合”.docVIP

中学历史教育应做到“三结合” 【摘 要】本文通过对中学历史教育教学性质和特点的简要描述，提出了在教学中应该着眼于教书育人，将历史教学与学生的个人成长结合起来，与社会的需要结合起来，与祖国的命运结合起来，着力培养爱自己、爱社会、爱祖国的具有全面素质的身体健康、心智健全的有用之人的教育理念。 【关键词】中学历史教育“三结合”；个人成长；社会需要；祖国命运 一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。” 和所有学科一样，历史教育不仅有传道、授业、解惑的功能，最重要的还有启迪心智、思维养成、教化人性、以资借鉴的作用。因此，历史教师要善于运用学科载体，充分进行教化引导，将知识的传授与青少年个人的成长、社会的需要和祖国的命运结合起来，努力培养具有辨证思维的有用之才。 一、与个人成长相结合 青少年正处在成长发育期，可塑性很强。我们要利用这个有利时机，结合历史课的特点开展教育。一是培养辨证思维。“读史使人明智。”[1]培根的宏论说明了读史的重要性。因为历史都是对曾经发生过事情的记述，是一种客观事实，胜与败，荣与辱，沉与浮，都活生生呈现，给人无尽的启示。被誉为汉初三杰之一的韩信虽为刘邦立下卓越功勋，但由于生性私欲太重、狂妄自大、优柔寡断等致命弱点被吕后设计害死宫中，灭门三族。在讲这一段历史时，我就告诫同学们今后不管做出多大的成绩，立下多大的功劳，都必须有一个优良的品德，谦虚谨慎，戒骄戒躁，高调做事，低调处世，在教给学生知识的同时，还教育学生如何做人，学会辩证法。二是树立民族意识。这体现了历史教育的价值问题。现代历史学家傅斯年认为，“本国史之价值，本来一大部分在启发民族意识……历史课程与民族主义之间的关系，本是不待讨论的。”[2]为此，我积极从以下几个方面去引导：讲中华民族的形成、融合和发展史，讲中国人对世界文化的贡献，讲中华民族与外族的冲突与斗争，讲外敌入侵对中华民族造成的灾难，讲民族英雄的历史功绩，讲新中国建设成就和改革开放以来的辉煌巨变，由此增强学生们的自信心和民族自豪感。三是形成世界视野。学生进入世界历史的学习以后，就进入了一个更大的空间，面临的是更大、更宏伟的场景，世界历史的起转承合无疑为学生们提供了波澜壮阔的巨幅历史画卷。我们可以利用这个广大的空间和绵长的时间，向学生介绍世界各国的历史起源、政权演变、风土人情和民族文化，从而向学生展现更为宏阔的知识空间，使他们在学习知识、增长见识的同时培养世界视野，形成综合性、开放性、全局性的思维习惯，为他们的人生打下基础。 二、与社会需要相结合 学校教育的目的是培养社会的有用之才。历史教育更是如此，这体现了历史教育者的社会责任感，体现的是教育的终极目标。为此，我们要在三个方面予以体现。一是增强学生的社会关注度。通过历史的学习，与现实之间的对比，引导学生逐步形成社会意识，会运用所学知识对社会现象进行理性分析，得出正确的结论。如我在讲述抗美援朝那段历史时，会将其与北约军队入侵南斯拉夫放在一起做比较，因为这两次战争的幕后真凶是美国，前者是美国操纵联合国军，后者是美国操纵北约军队。通过对比，让学生看清美帝国主义的霸权嘴脸。 二是增强学生的社会参与度。学生终究还是要走上社会的，所学知识也只有为社会所用才能体现价值。为此，我有意培养学生的实践精神，让他们有步骤、有计划地了解社会，认识社会，开展社会调查，参与社会实践，从事社区服务。在学习每一个朝代的文化成就时，我通过鲜活的事例，让学生深刻认识到，人民群众才是历史的创造者，自己要努力成为推动历史车轮前进的中坚力量。三是增强学生的社会责任感。所谓“责任感”，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对祖国和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的一种自觉态度。著名的美国西点军校将“责任”作为校训的内容之一。香港特区首任行政长官董建华先生也曾经多次强调：要增强青少年的社会责任感。只有具备高度责任感的人才会对家庭负责、才会对社会负责，才会努力工作、报效祖国。为此，我尽量让学生关注社会，参与社会活动，不断增强他们的社会责任感，让他们知道自己今天的刻苦学习，学有所成，就是为了明天回报社会，奉献社会。我通过历史上几