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关于会计教学方法的浅探 　　【摘 要】随着社会经济的发展，会计职业正遭受着巨大的挑战，对于会计从业者也有了新的要求。该如何培养出符合社会经济发展趋势的、合格的会计从人员就成了当前迫切需要解决的问题。改革教学方法，提升教学质量是解决这一问题的关键。结合笔者实际会计教学实践，本文就如何改善教学方法做一些探讨。 　　【关键词】会计；教学方法；教学效果 　　随着我国经济的迅速发展，社会对会计从业人员的需求也迅速增加，并对会计人员提出了更高要求。现在用人单位招聘会计人员普遍要求有工作经验，对企业来说，没有从业经验的会计人员需要花大量的时间和金钱培养，而有经验者却可以更快地进入工作角色从而提高工作效率。为使毕业生能够迅速地进入会计行业，成为合格的会计人力，实现学校与社会的顺利对接，就要改革教学方法，提升教学效果。 　　一、角色扮演的情境教学方法 　　角色扮演的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的情景，让学生分角色扮演，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材达到学习目标的教学方法，它可以把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。比如，在讲解会计核算的内容时，首先让学生进行角色扮演，把全班分成几个小组，每个小组是一个财务部门，由组员分别扮演会计主管、制单员、出纳员、记账员等不同会计角色，开展原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制等。然后在一轮工作完毕后进行岗位轮换，教师穿插讲解会计岗位轮换的知识内容，每个小组成员必须依次扮演多个角色，从而完整的体会会计工作中的岗位职责和工作内容。最后教师根据本次的学习内容进行总结评价并对各组评分和奖励，并让学生发表对各个岗位工作的认识和理解，进行交流。在角色扮演教学中，知识是活学活用的，学生是主角，课堂气氛也非常的活跃，学生的思维处于积极状态，可以很好的达到教学目标。 　　二、采用企业实际案例的教学方法 　　会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。它是在教学过程中，采用企业的实际案例，进行交流和探讨，提高学生的综合分析和判断能力。 　　采用案例教学法必须有好的案例，如果没有好的案例，案例教学就无从谈起。案例可以由教师自行设计或者去企业实践考察获取，也可以引用国内国际的经典案例，学校也可以建立案例库来进行教学共享。比如，我在讲解增值税的知识时，就根据我之前在企业实践时获得的数据进行了案例设计，假设学生作为这个企业的会计对增值税进行计算，并进行了知识的拓展，引导学生对所得税、城建说、印花税等其他税种进行了计算。在学习计算个人所得税的课上，我将我自己收入告知学生，让学生利用所学知识计算我的所得税，并引导学生积极思考提供一些合理避税的建议。因为是实际的案列，学生学习兴趣非常强烈，教学效果超出预期。案例教学法能有效改善学生被动、消极地接受知识的现状，激发学生探求欲望，培养学生自主学习、独立思考能力，并能够创造性地解决问题。 　　三、会计模拟实践的教学方法 　　为了培养企业所需的会计人员，必须要理论和实践并重，所以在学生掌握了基本理论的同时还要注重培养学生实际操作的能力，这就需要采取实践教学方式，才能提高教学质量和效果。 　　会计模拟分为单项模拟实践和综合模拟实践。单项模拟实践是指在讲授完一定的章节内容后，即按会计实验资料对本章节学习内容进行模拟实验。比如在讲原始凭证时，让学生在生活中消费时索要一些发票带到课堂上。课上我根据发票对学生进行提问，课堂上学生踊跃回答，气氛活跃。我告诉学生这些发票就是用来记账的依据，任何账必须有书面的证明，切不可乱记。这种记账证明就是会计凭证。这张发货票是你从外单位取得的，就是外来原始凭证，如果是单位内部编制的就是自制原始凭证。知识在不自觉中得到了掌握。综合模拟是学生在学完全部会计课程后，教师提供一套完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。综合模拟首先要认知原始凭证，继而填制原始凭证与审核原始凭证；业务熟练后，随着岗位业务流程的转换，再到填制记账凭证、审核记账凭证，进而登记会计账簿，最终编制会计报表；最后，为了给学生一个整体的练习，将以上各个岗位的会计工作用科目汇总表核算程序串联起来，再进行一个小综合性的打包训练，由浅入深，循序渐进，有利于学生由点到面、由个体到整体地掌握会计核算的