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关于内科护理教学中运用情景教学的探讨 　　【摘 要】为了进一步提高教学效果，适应人才的培养要求，本文应用情景教学法在内科护理教学中进行了初步的探索。 　　【关键词】内科护理；情景教学；教学方法 　　内科护理是高护专业的一门临床专业课程，它要求护理人员既要有丰富的知识积累，又要有观察问题和解决问题的能力，同时还要有大胆的创新意识[1]，能为病人解决各种可能出现的问题。内科护理内容繁多、复杂、抽象，学生学习起来非常困难。因此，有必要在教学过程中灵活运用多种教学方法来提高教学质量，其中护理模拟情景教学因其具有高仿真性而且对患者无风险、允许出错、可重复及过程可控制等优势引起了国内外护理教育界的广泛关注，并收到了良好的教学效果[2]。本文就内科护理教学中运用情景教学法来提高教学效果进行探讨。 　　1 情景教学法的概念 　　情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习动机和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，引导学生对所学专业的追求与探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于乐。 　　2 情景教学法在内科护理教学中运用情况 　　高职高专教育重在培养学生的动手实践能力，学生在校学习期间除了学习够用的理论知识以外，还要具有一定的实践经验，来满足毕业生零距离上岗的要求。针对这种教学目的，近年来在我校护理专业学生内科护理课程教学中，我们改变了以往填鸭式的教学模式，积极运用情景教学法。在理论课中我们恰当的使用各种教学媒体，通过创设语言情景、问题情景及角色模拟情景，教师予以重点、难点点拨，使学生做到对重点知识的深入和强化记忆。在实训课上着重运用角色扮演情景模拟教学，每次实训课设计一个典型的病例，让学生扮演患者、护士、医生、家属等不同角色，完成对病例的模拟，体验医院的情景，使学生学习变被动为主动，提高了教学效果。 　　3 内科护理教学中运用情景教学法提高了教学效果 　　3.1 激发了学生的学习兴趣，调动课堂氛围 　　传统教学中以教师为主体，将枯燥无味的理论知识直接灌输给学生，学生被动接受缺乏学习自主性。情景教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。在内科护理教学中灵活运用情景教学法，让学生扮演患者、护士、医生、家属不同角色，学生有仿真感觉，如身临其境体验，使学生充分展现自己的知识和能力，调动了学生的学习兴趣，使学生的学习由被动的接受变为主动的参与，充分调动了学生学习积极性，形成了良好的学习氛围，能够使学生在学习内科护理课程的过程中更加积极主动，知识掌握的更加细致、灵活。 　　3.2 培养了学生的临床思维能力 　　传统教学一味向学生灌输知识，学生死记硬背，遇到临床问题无从下手。情景教学法让学生学会如何思考、分析病人的健康资料，找出相应的护理诊断依据，在确定护理诊断的同时，制定相应的护理目标并给出具体的护理措施，使学生将所学知识融汇贯通，达到了知识向能力的转换，培养了学生的临床思维能力和临床决策能力。 　　3.3 培养了学生的沟通能力 　　在内科护理教学中不但要使学生和老师之间保持有效沟通，还要教学生学习与病人之间的有效沟通。有效沟通是现代护理工作中必不可少的一项护理工作内容，它对护患关系、病人的配合、护理工作是否顺利起着决定性作用。因此学生与患者及家属的有效沟通也是临床护理教学一个重要的学习内容。在情景教学中，学生通过角色扮演，有利于提高沟通能力，如口头表达、知识运用，与人合作、情感交流、语言运用、克服胆怯心理等。在极大地调动了学生的学习积极性同时，增强了护生的角色意识.提高了学生语言及非语言沟通的技巧，收到了良好的教学效果。 　　3.4 培养了学生的创新精神 　　培养大学生的创新精神，是高校素质教育的核心，要培养学生的创新精神必须落实到专业学科的教学中[3]。在内科护理教学中运用情景教学，让学生成为主体，同学之间相互交流沟通，遇到问题积极主动地共同解决，每个学生都可以表达自己的观点，有利于激发学生的创新精神。 　　3.5 培养了学生的团队精神 　　在内科护理实训课教学中，我们将学生分成若干小组，每一小组需要各个成员共同合作来完成角色扮演任务，小组成员在学习过程中进行相互交流，相互帮助，相互支持，在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关，并能在合作过程中吸取他人之长，弥补自身之短，故情景教学的运用培养了学生的团队精神。 　　3.6 有助于护理学生适应临床工作 　　通过情景教学中的病例讨论及角色扮演，让学生与临床进行了零距离体验，熟悉了临床上如何去评估病人，提出护理诊断，实施护理措施，缓解了学生到医院工作的紧张焦虑心态。情景教学可极大地激发学生的主体学习作用，使学生轻松愉快地掌握了知识要点。这些都将有助于提高护理学生