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农村小学英语学困生转化策略初探 　　素质教育要求教育要面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。农村小学生英语水平呈现出教严重的两极分化，越来越影响着英语教学质量的整体提高和学生今后一生的发展。为此，对小学英语学困生及时进行转化迫在眉睫，笔者根据教学实践总结出以下策略促进学困生的转化。 　　一、正确认识，增进了解 　　英语学困生即students with English learning difficulty，是指在学生的智力正常的情况之下，由于学习习惯不好，或方法不当，或社会、家庭环境影响，造成英语学习效果低下，达不到基本要求的学生。简言之，即指智力正常范围内的英语后进生。他有别于弱智、残疾等特殊学生，也有别于患抑郁症、焦虑症、恐怖症等心理疾病的学生，更不同于我们过去所指的“道德差生”。 　　英语学困生在学习上的弱点主要表现在： 　　1.没有足够的自信心，缺乏积极主动的学习态度。 　　2.缺乏明确的学习动机和持久的学习积极性。 　　3.没有养成善于倾听、勤于动口、动手的良好学习习惯。 　　4.搜集处理信息、自主获取新知识、主动交流与合作的能力尚未基本形成。 　　5.基础知识掌握不好，出现知识断层。 　　笔者根据多年的教学体验，认为只要重新激活这些学困生的学习英语的热情，充分调动其积极性和创造性，就能实现学生学习态度和学习方式的较大转变。 　　二、付出爱心，树立自信 　　喜欢表扬是人的天性，学困生尤其需要被尊重、被关心。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励的威力。教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时给予表扬。常言道：“好孩子是夸出来的”。为此，教师首先要真心爱学生，没有爱就没有教育，而爱就应该一视同仁、毫无偏见。学困生因畏惧错误而显得胆怯，在课堂上总是诚惶诚恐，有时一些学困生虽然心里知道答案，但是因怕犯错误或被其他学生笑话而怯于在课堂上大胆发言，作为老师应该以一颗博爱之心去叩响学困生心灵的门槛，医治他们的创伤，多给他们创造发言的机会，并给予中肯而恰当的评价，善于在课下与之沟通交流，发现其闪光点，对他们一小点进步也要及时给予鼓励，使之有一种成就感，从而他会自觉自愿地学习。 　　三、认真分析，做好辅导记录 　　作为一名英语老师，不仅要对优秀学生尽到自己的职责，更是要对英语学困生负责，让他们尽快摆脱英语学困生的困境。英语学困生辅导记录无疑就是对英语老师这一工作的最好证明。笔者认为，英语老师应该做到以下几个方面 　　首先，详细分析每一个英语学困生的薄弱点。英语学困生辅导记录应该是有的放矢的，只有掌握了学生的缺陷，才有可能将他们的英语水平彻底提高。例如，有的学生可能是在口语上有问题，平时不敢高声朗读，针对这样的学生，就应该在英语学困生辅导中多些口语方面的练习，让他们的口语水平快速提高，从而在英语学困生辅导记录留下深刻的一笔。 　　其次，针对每一个英语学困生做出不同层次的要求。做好英语学困生辅导记录的关键在于循序渐进。辅导英语学困生是一个逐步推进的过程，不可能通过一次辅导就达到目的。既然是学困生，他们在学习中面对的问题必然是很多的，只有一个一个将这些问题找出来，有针对性地进行辅导，才是成功之道。 　　再次，不断根据英语学困生的进步做出方案的调整。英语学困生辅导记录应该是具有灵活性的，不能千篇一律，更不能以不变应百变。英语老师只有在不断地调整之中对英语学困生做出适当的教育，才有可能带领他们走向成功的彼岸。 　　最后，随时总结经验，将自己对各个类型的英语学困生的教育方法形成一个系统。英语学困生辅导记录的最终目的是为了提高英语学困生的英语水平，让他们由后进变为先进。经验的总结和运用是十分必要的一环，英语老师注重了这方面的提高，就会给更多的英语学困生带来希望。 　　四、创设情境，督促参与 　　英语教材的编写富于生活化，而它作为语言学科，源于具体的生活场景，在具体的场景里，学生会自悟自知，同时它也能使抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化，极大地调动学生的多种感官参与课堂教学，对于学困生，我们要督促、鼓励他们擦去心中的阴影，踊跃参与到充满乐趣与活力的课堂中来，汲取自己所需的知识。 　　五、结对帮扶，共同进步 　　在英语学习中，相对而言，女生在这方面具有一定的优势，我们可以利用学习成绩好的同学帮助学困生，形成一对一的帮扶模式，在一段时间后，比一比谁帮扶的学困生进步明显，即使予以表扬，树立学习榜样，在教好帮扶对象的同时，自己也牢固掌握所学知识。 　　六、重点关注，期待暗示 　　学困生因学习差，抑或行为表现差，长期受到家长的冷眼、老师的讥讽，自卑心理较强，进取性较差，对此，老师应对其进行心理疏导，在指出不足的同时肯定成绩，罗森塔尔的期待效应告诉