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医学院校计算机类课程教学改革初探 　　摘 要：随着医院信息化建设进程的加快，医院信息管理系统等医学软件的应用越来越广泛，医学行业对卫生技术人才信息处理能力的要求也大幅度提高。医学生计算机操作水平的高低，不但反映学校的教学质量，同时也是学生毕业后就业竞争能力和医疗水平的重要方面。计算机教学在医学教育课程设置中处于重要的基础地位，而当前的教学方法和教学模式使得计算机教学很多医学院校中并没有达到预期效果，因此，很有必要进行改革。本文就医学院校计算机教学中存在的突出问题、主要成因和相应解决办法进行了初步探讨，着重对任务驱动教学方法进行了在教学实践中的应用进行了探索和完善。 　　关键词：计算机教学；医学院校 　　中图分类号：TP31 　　1 当前存在问题 　　信息技术在社会各行业广泛而深入的应用以及医院信息化建设不断推进使提高计算机教学水平和医学生的计算机水平成为当务之急。很多高校开设的计算机类课程都属于必修课或限选课。医学院校通常在低年级时给医学生开设计算机应用基础类和程序设计类两种课程。笔者在十多年从事医学院校计算机类课程教学的实践中，发现当前主要存在以下问题：一是，医学类课程的学习方法大多在记和背的基础上进行理解掌握，刚开始接触计算机课程时，很多学生会感到不适应，不会运用上机时间。二是，传统的教学方法使大部分医学生对计算机类课程的学习兴趣不高。虽然大部分医学生忌惮学期末的过关考试，但也仅限于考试前那段时间的突击式学习，仅仅对考试的重点感兴趣，除此之外的计算机知识则不再关心。这样的学习状态导致考试结束后，学生就将所学知识还给了老师，没有起到真正掌握知识和锻炼能力的目的。 　　2 成因分析 　　通过深入分析，发现主要有以下几个方面的原因。 　　2.1 医学生学习计算机课程的时间有限。医学类相关专业的学生，比其它专业的学生课业负担重，课程设置密集，这点已经是不争的事实。所以学生在时间分配上，将多数时间多用于专业课程的学习上了，再加上在大一大二阶段还要花费时间精力通过英语四级考试，所以用于计算机课程学习上的时间也就仅限于上课时间。这就对计算机老师的课程教学提出了很高的要求，如果老师不能抓住学生的兴趣，将所有问题在课堂时间内解决，则计算机课程的学习效果就会大打折扣。 　　2.2 学生基础薄弱。总体而言，跟理工院校的学生相比，医学院校学生的数学基础和逻辑思维能力相对薄弱。计算机的相关课程逻辑型很强，课程内容比较枯燥，不容易产生兴趣。学生在开始学习计算机类相关课程的时候通常感到比较吃力，特别是程序设计类的课程一些基础概念较难理解，学生有畏难情绪。如果有一节课听不懂可能就导致次次课都不懂，最终一门课程结束的时候也可能是云里雾里不知所云。 　　2.3 传统的教学方法存在弊端。针对医学生的授课，有些老师感到学生基础薄弱，便花大量的时间让学生熟悉教材和课件，不敢让学生进行实际运用，导致学生的上机课也只是照本宣科的练习一下例题。在授课过程中，教师局限于围绕基本概念，围绕考试进行讲课，忽视学生创新能力的培养；有些学生即便能够理解书上的例子，但不会举一反三，面对实际问题没有思路，感到无从下手。特别是程序设计类的计算机课程，其最终目的是学生学会编程，没有实践便不可能真正的了解这门课程，没有实践也不会真正理解教材内容。在医学院校的计算机教学中，老师如果忽略了跟学生本专业的建立联系，会导致学生没有学习兴趣，甚至认为计算机课程的学习跟本专业毫无联系，从而成为一种负担。 　　3 解决方案 　　3.1 找到跟医学专业相关的切入点。针对医学院校的不同专业，如何找到计算机教学在不同专业的切入点，怎样能够较好的将计算机技术跟学生所学专业建立必要联系，成为计算机课程教学中首要解决的关键问题。兴趣是最好的老师，只有找到计算机学习跟本专业学习之间的联系点之后，才能真正调动学生的学习积极性，我们的教学才能收到事半功倍的效果。比如在计算机文化基础的教学中，讲到信息化建设这一章节时，我们可以跟医院信息化相联系，讲解一下医院信息化建设从无到有的发展过程，介绍一下现代医院利用计算机信息化实现的各科室间数据传递和远程医疗。使学生了解计算机在现代医院中的重要位置，一个好的现代化医生一定是一个熟练掌握和使用计算机的人。 　　3.2 优化课程设置。目前医学院校的计算机类的课程设置包括两个部分：一部分是计算机应用技术类的课程那个，一部分是计算机程序设计类的课程；其中，计算机应用类的课程是基础。在给医学专业的学生开设程序设计类的课程之前，必须让他们先学习计算机基础应用课程，而且程序设计类的课程对学生的数学基础和逻辑思维能力要求较高，所以在之前要先学习高等数学。比如在大一上学期可以开设高等数学和计算机文化基础这两门课，使学生的逻辑思维能力从高中时期的简单的思维向大学时间的