培智班班主任工作的探讨.docVIP

培智班班主任工作的探讨 【摘 要】班主任是班级管理工作的直接参与者，在实际工作中班主任这一角色至关重要，班主任工作的好坏，影响着学生的成长，也影响着学校各项工作的开展。在班主任日常工作中需要做到与培智生家长进行有效的沟通，建立良好的家校合作关系；建立良好的师生关系；坚持科学的管理和育人方法。 【关键词】培智；班主任；管理 特殊儿童由于他们身体有残疾，心灵特别脆弱，更需要我们教师的爱。就让我们用真心，爱心、耐心去教育辅导他们，使他们真正参与到学习、活动中来。再通过培养一定的特长，最终提高残疾儿童的素质，以便于今后走向社会更好地生活智障儿童的病因不同，缺陷特征也不同，在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点，利用教育学、心理学和管理学等科学理论，做到因人而异，因材施教，摸索符合本班特点的管理办法。 1 建立良好的家校合作关系 学校和家庭作为孩子成长最具影响力的两大环境，虽然二者各自的功能和角色不同，但是二者的培养目标是一致的，这就使学校和家庭之间的交流和沟通成为可能。家校之间坦率而频繁的信息交流和沟通是建立良好的家校合作关系的基础，是家校合作和共享资源的前提。家庭和学校通过彼此之间的信息交流和沟通，不仅可以更深入的了解双方的处境，地位及教育期望，也可以更深入的了解孩子发展的全过程。哲学解释学的理论告诉我们：只有在理解和对话的前提下，真正意义的交流才可能实现。因此家庭和学校只有建立在互相理解、互相对话的大背景下，合作才能得以保证。为此，家庭和学校都要共同努力。 因此，家庭和学校都要创造时机互相交流和沟通。如教师可以经常家访，把学校及孩子在校的情况及时介绍给家长，也可以当面接受家长的疑问和要求，同时转达家长对学校的期望。另一方面，家长也可以在必要时主动联系教师，或者来学校参观，参与管理及监督学校等等。我们学校的网站就为家校沟通搭建了很好的平台，效果显著。总之，双方要创造一切可能的机会相互进行交流，增进理解。 其次，家庭和学校要平等的交流。无论是家庭教育还是学校教育都是教育系统的一部分，都对孩子的发展有很重要的影响，从对培养学生的角度来说，双方的作用也都是一样的。所以，二者的地位是平等的。家庭和学校在交流和合作时，一定要互相尊重对方。 最后，家庭和学校在相互沟通时，一定要坚持循序渐进的原则。教师与家长可能存在三种基本的合作关系：默契的伙伴关系，相互学习和支持的伙伴关系，以及为推进教育改革的社会运动奠定基础的积极伙伴关系。良好的家校关系的建立并非一蹴而就的，它需要家庭和学校双方不断的磨合和调整，由低层次的伙伴关系向高层次的伙伴关系发展。困难和挫折在所难免。所以，家庭和学校要坚定信念，坚持发展。 2 建立良好的师生关系 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是通向学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂，还要特殊，还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作规律，而且还要付出更多的爱心，才能把培智班的班主任工作做得更好。做一个班主任需要有爱心，做一个成功的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系，争取“以爱育爱”，智障儿童自理、自制能力差，日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏，说话乱、做事乱，显得随便散漫，极需要班主任持之以恒地训练和培养。对这样的孩子就更要有强烈的事业心，丰富的同情心，慈母般的爱心和奇特的耐心。所以要努力去放下老师的架子，把握学生思想实际，走近他们的内心，让他们接受这份爱，给他们创造一个充满爱的氛围。 入学时，孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家，来到的是陌生的地方，陌生的集体，他们的心理常常会产生孤独感和失落感。针对这种情况，我就用母亲般的耐心和爱心帮他们克服恐慌感、陌生感，无微不至地关心他们的生活和学习，指导他们学习不会做的事，帮助他们做做不了的事，使他们感到集体的温暖，感到老师和同学的可亲，和老师、同学建立良好的友情，同时树立他们的自信心，激发他们学习的热情。 理解是信任的基础，智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任，若没有信任，任何大道理是不会有人接受的，而了解他们是理解、信任的基础。所以，班主任课下经常和学生一起玩游戏、聊天，了解他们的想法，体会他们的心理，真正理解他们，和他们交朋友。这样，孩子们都非常信任班主任，有什么心理话、想不通的都和班主任说，班主任利用这些机会，给他们讲道理，教会他们做事、教会他们做人。 3 坚持科学的管理和育人方法 遵循特殊教育规律，依据学校的各项规章制度，结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》，从本班的实际出发，班主任制定出一套班级管理工程模式，包括组织建设、制度建设、环境