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大学英语教学中批判思维能力的培养 【摘 要】批判思维培养学生从不同角度看待问题， 评估所学知识， 进而形成具有批判意识的认知能力和创造思维能力。在大学英语教学过程中，教师应更新教育观念、转变教学思路、倡导过程评价，在实现语言内容学习的同时， 培养学生的批判思维能力。 【关键词】大学英语教学；批判思维；培养 0 引言 批判性思维是当前国内外教育研究的热点之一， 是人才培养的重要组成部分。进入21 世纪后，素质教育已成为世界各国教育改革的主要目标。素质教育的重点是培养学生的创造性，而培养创造性的关键在于培养学生的批判思维能力。在英语课堂教学中培养学生的批判思维能力可以发挥学生的自主性和创造性，促进课堂教学质量的提升。 1 批判思维的定义 在西方的教育体系中，培养学生的批判性思维能力历来深受重视。美国著名心理学家，教育学家约翰？杜威是现代最早提出批判思维的学者。他提出了“反思性思维”的概念，即“对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式，从它们所依存的基础上和可能得出的结论上，进行积极的、持续的、仔细的审视。”大多数学者认为，批判性思维是包含着思维个体能动地、全面地分析事物的各方面因素，并在分析过程中不断地反思自己或他人的思路，以达到对该事物的一种正确或做出合理判断的思维过程（理查德，2006）。 2 在大学英语教学中培养学生的批判思维能力的必要性 近几年来，我国大学英语教学改革取得了很大的成就，很多老师开始重视教学方法的研究和改进，注重采用国内外一些先进的教学法，课堂教学方式也从“满堂灌”向“启发式”教学转变，但是问题也随之而来，教师运用了启发式教学，可是学生却不会独立思考，产生了“启而不发”的情况；教师注意克服“满堂灌”，精简教学内容，给学生更多的自由空间，学生却不善于独立钻研，对所学的无法举一反三，触类旁通，仍然是讲多少，懂多少，学生动脑少，发挥能力少，学生在对知识的吸收和运用上仍然具有很大的被动性。要使学生确立个性化的、有创造性发展的道路，批判性思维能力的发展尤其重要。 3 大学英语教学中培养学生的批判思维能力 批判思维在大学英语教学中，强调师生之间，学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，进而分析并解决问题。批判思维能激发起学生对英语知识学习的浓厚兴趣和深入思考。批判思维教育法就是对传统教育方法的扬弃，要培养学生创新精神和实践能力，就需要培养学生敢于对传统的观念怀疑，敢于标新立异，敢于挑战和探索的品质。 3.1 更新观念，鼓励学生提问 要使学生成为批判者，教师首先要做批判的勇士和榜样。教师应让学生明白，印在书上的未必都是真理。课本上的内容也有许多值得商讨的地方，我们要不失时机地引导学生进行批判，发展学生的质疑能力，多视角思考问题，培养学生求变、求异的学习方式。因此，对课本上的知识，我们要鼓励学生多问几个“为什么”。例如，文中哪些是事实，哪些是作者的观点？ 作者写作此文的目的是什么？ 作者的语言有什么特点？ 问题不设标准答案，让学生积极探讨，进行思考，激活学生的思维，把学的知识灵活运用到解决问题的过程中。这样学生在提问回答的过程中，不仅能够掌握知识，而且也发展了批判能力。 3.2 转变教学思路，创设解决问题的活动 批判性思维的重要特征是主动思考，真正有创新性的主体绝不会对别人的观点不加批判地“全盘吸收”，而应主动地运用自己的知识去分析，进而做出自己的判断。分析问题可提供给学生批判思考问题的机会，教师可通过让学生思考某一现象或说出对某一问题赞成与反对的理由，使他们批判性地思考现实生活中的问题。在教学中开展问题讨论式教学，可以小组讨论，同桌讨论或者男女两队进行竞赛等方式， 鼓励引导学生发表不同观点，引发学生独到的见解和深刻的思考，让课堂教学呈现百花齐放的态势。 3.3 倡导过程评价，重视思辨能力的培养 教师要着眼于学生学习的全过程，关注学习兴趣、学习方法、认知风格和情感态度等因素对培养学生批判思维能力的重要作用。教师不能“一考定终生”，应把学生平时课堂活动参与情况等作为考核的主要依据，对学生在学习过程中产生的新思想、新主张应给予鼓励。教师可以让同学之间互相评估，在评估中看到别人的优势，也能够启发学生的思维。这样，在学习与评价过程中，学生能体验到批判与创新所带来的快乐，形成独立、自主的思维意识和能力，促进批判思维能力的发展。 4 结语 批判思维是创新思维的动力和基础，没有批判就没有创新。要创新，我们就要善于发现问题，提出问题，寻找不同方法解决问题。作为教师，我们不但要教授语言知识，还要自觉担负起开阔学生视野、启迪学生心灵、培养学生批判思维能力的使命。这就要求我们在教学中必须更新观念，探索多样的教学方法，开展丰富的课堂活动，增强课堂的趣味性，创造良好的语言学习环境，从而引导学生成为真正独立的思考者和学习者，适应社会发展的要求与需要。